人教版小学六年级下册语文《为人民服务》教学实录.docVIP

为人民服务 教学过程 1、导入新课。 　师：同学们，上课前我们先来看一段视频，这是2015年9月3日抗战胜利70周年大阅兵的场景，场面宏伟壮观，让全世界为之震撼。阅兵式中，尤其是那响彻云霄的口令声，真让人荡气回肠、热血沸腾啊！（播放阅兵式片段） 2.同学们，听到了吗，当习主席问候：同志们辛苦了，战士们说？ 生：为人民服务。 师;是的，这铿锵有力的口令声就是： 生：为人民服务。（板书课题） 3.“为人民服务”这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了七十多年的风风雨雨,却依然深入人心 ！咱们今天要学习的课文的题目就是 12.为人民服务 二．预习交流 师：课前同学们已经预习了课文，知道这是一篇特殊的文体，谁来说一说它特殊在什么地方？ 生：这是一篇议论文，也是毛主席在参加张思德追悼会上演讲词。 师：这是我们小学阶段学习的第一篇议论文，议论文没有精彩的故事情节，没有生动细致的描写，它就跟你分析问题，讲明道理，传递思想。这样的一篇课文学起来有些难度，有没有信心接受挑战。 生：有 三、品读感悟 （一）抓重点梳理课文内容。 1.师：学好这篇议论文并不难，跟大家分享个小窍门，议论文每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个窍门，再难的议论文也会迎刃而解。下面我们来试一试。请同学们关注课文的第二自然段，谁愿意来读。一起读。 师：哪一句是这段中的重点？ 生：第一句，人总是要死的，但死的意义不同。 师：开门见山地提出自己的看法：人总是要死的，但死的意义不同。把这句话画下来。 生：死的意义 师：刚才我们关注了段中的重点句，按照这样的方法，请同学们快速浏览课文第三段和第四段，画出重点句. 师：谁来说一说你的收获。 生：第三段的重点句是：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。 生：第四段的重点句子是：我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 师：同学们一下子抓住了重点句，会读书，我们一起来读一读这几个重点句。 师：重点句中，我们还可以提炼出关键词，我们来看第一句：人总是要死的，但死的意义不同。你认为这句中关键词是? 生：死的意义。 师：很会思考，找的准确。那第二句和第三句的关键词又是什么？试着提炼一下。 师：谁想来说？ 生：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。关键词是不怕批评。 生：第四段的重点句子是：我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。关键词是：团结互助。 师：现在这篇长而难的课文，凝聚成几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了（指板书） 死的意义 不怕批评 团结互助 师;对于主席，今天他要讲“为人民服务”他心里是非常明确地，他要先讲--死的意义，再讲---不怕批评，最后讲---团结互助，主席的演讲是胸有成竹。同学们，我们用抓关键、抓重点的方法就把把厚厚的书读薄了 （二）抓词句感悟阐明观点的方法。 师：观点明确了，主席能不能这样讲，（师扮演毛主席）：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家，有什么建议？ 生：太简单，说的不清楚，不具体，不感人。 师：提出观点并不是万事俱备,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕为人民服务这个观点是怎么具体、深入地论证的呢?这也是我们这节课要研究的重点，就是要把书重新读厚起来。我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究，主席到底用了哪些方法证明自己的观点？ 出示表格： 关注的句子 论证的方法 师：请同学们静下心来读，边读边根据表格内容提示做批注。 生读句子，作交流。用了列举名言、举例子、对比的方法，证明自己的观点。 师：大家会读书，会思考。主席引用的是司马迁的一句话，我们一起读。 出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 师：什么意思？ 生：人都是要死的，但死的价值不同。 师：真奇怪，主席就是伟人，为什么还要引用司马迁的话呢？你是怎么理解的？ 生：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。 师：对啊，名人都这么说了。 生：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。 师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！谁来把这句话读一读？ 师：读得真好，声情并茂。你一定也积累了不少这样的名言，谁