人教B版数学必修5第二章第二节《等差数列》教学设计.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 人教B版数学必修5第二章第二节《等差数列》教学设计 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！ 我说课的题目是《等差数列》下面我将从六个方面来分析本课题： 一、说教材分析 1.教材的地位和作用： 数列是高中数学的重要内容之一，与函数思想密不可分，而等差数列是学生在学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列知识的进一步深入和拓展；是学生进一步理解掌握函数思想，探究特殊数列的开始. 等差数列不仅有着广泛的实际应用，而且对后续内容的学习，无论在知识上，还是方法上都具有积极的意义，因此有着承前启后的作用. 2.教学目标： 根据教学大纲的要求，我把本节课的内容分为两个课时.第一个课时主要讲授等差数列的定义、通项公式及其简单应用；第二课时讲授等差数列的性质；本课时，即第一课时的教学目标确定为： 知识与技能：理解等差数列的概念，探索并掌握等差数列的通项公式,并能运用通项公式解决一些简单的问题. 过程与方法：利用等差数列通项公式的推导，培养学生观察，分析，归纳，推理的能力. 情感、态度与价值观：通过对等差数列的探究，让学生体验从特殊到一般，又到特殊的认知事物的规律，培养学生勇于探索，勇于创新的科学精神. 3.教学重、难点： 重点：①理解等差数列的概念. ②探索并掌握等差数列的通项公式，会用公式解决一些简单的问题，体会等差数列和一次函数之间的关系. 难点：①等差数列的通项公式的推导. ②等差数列的实际应用问题. 二、说学情分析 对于高二的学生，知识经验已经比较丰富，他们的智力发展已经到了形式运演阶段，具备了的抽象思维能力和演绎推理能力. 教学策略 针对学生的思维特点和心理特征，本节课我采用启发、讨论以及讲练结合的教学方法，通过提问题激发学生的求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和合作交流的形式，在教师的指导下发现、分析并解决问题. 四、教学过程： 我把本节课的教学过程分为六个环节： （一）新课引入 （二）新课探究 （三）应用举例 （四）反馈练习 （五）归纳小结 （六）布置作业 新课引入：创设情境，提出问题 1. 课前准备：分小组准备三组材料. 第一组关于《太阳黑子年》的新闻报道. (2)第二组关于《周髀算经》记载的二十四节气的历史文化。 (3)第三组关于《奥运会》的资料. 2．课堂上学生完成填字游戏，读图.（多媒体课件展示） 意图：让学生对等差数列有一个初步的感知，也调动学生的听课的热情 这样得到5个数列. 提出互动问题：观察上面5个数列，它们有什么共同特点？ 学生：先独立探究，后组内交流. 教师：鼓励学生认真观察，大胆猜想. 这个问题对学生来说较为抽象，不易回答准确.为引导学生得出等差数列的概念，教师对学生的表述进行归类，引导学生得出关键词“从第2项起”、“每一项与前一项的差等于同一个常数”，并告诉他们满足这些条件的数列我们称之为等差数列，之后自然的给出等差数列的概念 . 设计意图：为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲.由学生观察数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力. (二) 新课探究 1.等差数列的概念探究： 由实例自然引入定义： 如果一个数列,从第二项起，每一项与前一项之差都等于同一个常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示. 问题⑴等差数列的概念中有几个要点？（学生回答） ①?“从第二项起” ； ②其公差 d一定是由相邻两项的后项减前项所得；  ③每一项与前一项的差是同一个常数（强调“同一个常数”?）； 为了巩固对概念的理解,让学生自己给出了一些等差数列的例子: (1) 11,22,33,44,55,… (2)100,90,80,70,60,… (3)2011,2011,2011,… (4)6,16,26,36,46,56,… 问题⑵我们知道递推公式和通项公式是表示一个数列的两种重要形式,那么你能用递推公式给出等差数列的定义吗? (学生经过短暂交流,可以顺利给出) ( 让学生回答两个表达式中下标n的取值范围的不同,以便加深对概念的理解,也让学生体会数学符号语言的简洁美!) 继续提出互动问题(3):递推公式我们已经解决了,那通项公式呢?通项公式是一个数列的灵魂,你能找到等差数列的灵魂吗?挑战试试吧!(激发学生的求知欲和探索精神) 2.等差数列通项公式的探究: