人教版高三数学选修4-5《1.3 绝对值不等式的解法》教学设计】.docVIP

1.3绝对值不等式的解法（第一课时）教学设计 一、教材分析： 1、本节在教材中的地位和作用 本节课是人民教育出版社B版教材第一章第三节的内容，是在学习了不等式的基本性质，一元二次不等式的解法，平均值不等式的基础上，对绝对值不等式的解法的深入研究，包含两小节的内容：第一节是运用绝对值的几何意义和代数意义归纳| ax+b|≤c，和| ax+b |≥c型不等式的解法；第二节是含有两个绝对值的| x-a|+| x-b |≥c，| x-a|+| x-b |≤c型不等式的解法。本节课是第一小节，是学习下一节三角不等式的理论基础，也是近几年高考中第24题的主要出题点。 2、教学目标 （1）知识目标：通过复习绝对值的几何意义归纳| x |≤a，| x |≥a两种类型型不等式的解法，进而探究绝对值内为一元一次代数式（| ax+b|≤c，| ax+b |≥c）的两类绝对值不等式的解法。 （2）能力目标：运用绝对值不等式的解法解决相关类型的不等式问题，培养学生计算能力、数形结合能力和整体代换意识.；运用平方的方法转化成同解不等式，培养学生思维的严密性、广阔性、以及划归与转化的能力 （3）情感目标：感悟数与形两种不同的数学形态间的和谐统一美,培养学生对事物之间转化的辩证唯物主义观点的认识. 教学重点、难点、突破难点的关键 本节重点是| x |≤a与| x |≥a的解法，难点是解集的两种表达形式中并集符号与“或”的关系和意义，以及同解不等式的等价转化，突破难点的关键是绝对值几何意义的理解。 二、教学方法 数学课堂教学以学生为主体，教师为主导，学生是学习的主人，为了充分调动学生的学习积极性，经历知识的形成过程，感受思维的快乐，本节课采用发现式教学法为主，结合讲练结合法、提问法展开教学。 三、教学过程 教学过程 内容 师生活动 设计目的 导 入 一、复习旧知，提出问题 1．高二上学期学习必修5教材时曾经学习过不等式的四条性质和推论，下面我们重点回忆一下第四条和相应的推论。 2．绝对值的代数意义 | a |＝ EQ \B\LC\{(\A\AL\COL( (a＞0), (a＝0), (a＜0))) 教师用课件展示问题，学生回答． 根据学生的回答情况就是进行指导 提前解决本节课学习中会遇到的两个问题：（1）不等式两边都除以一个负数，不等号要改变方向；（2）大于零的不等式可以平方 将难点分解，保障学习效率 新 课 新 课 新 课 新 课 3．绝对值的几何意义 （1）|x-a|表示数轴上的点x与点a之间的距离 （2）|x|表示数轴上的点x与原点之间的距离 例如，|－5|＝5，|5|＝5． x52-50 x 5 2 -5 0 例1：解下列不等式 （1）|x|＜1（2）|x|＞3 二、自主探究,形成结论： |x|≤a的解集 |x|≥a的解集 a＞0 a＜0 a =0 三、应用结论，感受成功： 例2：解下列不等式 （1）|2x-3|≤1 （2）|-2 x+1|＞5 ． 四、一题多解，发散思维： 例2还可以使用下面的解法 （1）根据不等式性质4的推论，两边平方，转化成同解不等式（一元二次不等式）求解 （2）将第二个不等式中x的系数变成正数，转化成同解不等式|2 x-1|＞5求解，体会转化后给计算带来的方便，进而形成解题建模 （3）根据绝对值的意义，分类讨论去掉绝对值符号，分别求解 五，问题变式，拓展思维： 例3：解下列不等式 （1）|x＋2|≤|2x－1|． 六、及时训练，巩固成绩 1.解下列不等式 （1）|4 x－3|≥7 （2）|5 x－3| 2 ． （3）|x＋5|≤|x-1| 2.（2015陕西高考）已知关于x的不等式|x+a|＜b的解集为{x|2x4},求a和b的值 课件展示， 提问与讲授相结合。 学生结合数轴，理解|x-a|与|x|的几何意义． 课件展示问题，引导学生思考和讨论，对学生的回答给予恰当的评价 强调绝对值的几何意义的应用，并且用数轴形象展示 引导学生在解题的基础上，自主探究，归纳结论。 组织学生使用归纳的结论解决问题。 学生以小组为单位探究解决例2的其他方法，教师给出正确的指导，并进行恰当的评价。 组织学生分析使用平方法转化成同解不等式时应注意的问题。 教师强调不等式的基本性质4及其推论的使用条件。 启发学生使用平方法转化成同解不等式，教师进行正确的指导和评价 让全体同学在练习本上做，教师巡视，并请几位同学在黑板上作． 引起学生的有意注意，进入积极的思维状态。 问题的设计符合最近发展区理论，让每一名学生都能积极思考，通过思考和解题体会成功的感觉。 解题不能停留在“只为解题而解题”这种浅表的意义上，要学会思考，探究问题的本源，并且在思维的层面上进行加工和建构。 经历知识的生成和应用的过程 丰富学生