人教版高一语文必修三《登高》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《登高》教案 教学目标： 知识与能力 1、了解杜甫的生平以及诗歌的写作背景 ； 2、感受诗人深沉的家国情怀 过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法，学习情景交融的艺术手法 2掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧； 情感态度与价值观1、感受诗人内心的苦悲，感受诗人深沉的家国情怀； 教学重点：了解诗人的际遇，体会诗人心境，感悟诗歌深沉的意境； 教学难点：在朗读中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人厚重、深沉的情感。 教学方法：诵读鉴赏 教学工具：多媒体 教学过程： 新课导入： 杜甫是我国伟大的爱国诗人，我们学过他的不少名篇名句， 【设计意图】回顾并展示已学过的杜甫诗句。同学们能想起哪些诗句。 （生答）诗人经历了唐朝的由盛及衰，用诗歌记录了百姓的流离失所 社会的动荡不安，他心系苍生，忧国忧民，具有悲天悯人的情怀，正是因为这种博爱的情怀，才当得起诗圣这个称号。公元767年，杜甫沦落夔州，在暮秋时节，诗人独自登上高台，百感交集，写下了这首七律之冠《登高》，今天，我们一起同诗人登高怀远。 一、【正其音 感其形】 朗读课文：（ 一是读准字音；二是把握节奏；三是注意轻重缓急；四是把握诗歌的感情基调） 自由朗读，正音，齐读， 【设计意图】正音，把握诗歌感情基调，指导基本诵读方法 指导学生七言诗的读法，以二二二一或二二一二节拍吟诵，注意抑扬顿挫、轻重缓急。音读——要求学生自由朗读，注意读准字音。情读——要求学生饱含感情朗读。告知学生读好一首诗或一篇文章，必须把自己当成作者，化身为其人。如读杜甫的这首诗时，把自己化身为那个老病孤苦的杜甫——站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。鼓励一、二名学生主动范读，给予肯定表扬。 二、【知其法 明其情】 【设计意图】运用联想和想象，描绘景象，体会意境，感受诗人情感 品读诗歌：诗人悲从何来？（投放问题） 1、生自由朗读； 2、请选取其中一联自主赏析； 3、小组内交流讨论。 4、推荐发言。 景中见悲 目光深邃的诗人独自拄着拐杖立在凄凉的秋风中，一年一度秋风劲，猎猎秋风呼呼地在耳边鼓荡，似乎要吹倒这位孱弱的老人，诗人摇摇颤颤，。此时传来猿的悲鸣之声，哀婉凄切。鸟儿四处盘旋无枝可依，鸟儿无枝可依 形单影只，诗人也曾叹息道，飘飘何所似，天地一沙鸥，诗人也如鸟儿孤独无助悲哀。高高的苍穹之下，茫茫的天地之间，人是如此渺。 这几个意象为我们描绘了凄凉萧瑟的秋景，品味出了诗人内心的孤独悲哀。诗人眼中有苍凉之景，耳中有凄凄切切之音。这样的悲怆意境就如巨大的孤独包围着他，诗人无处可逃。 指导朗诵：急字要短促，读出凄冷的感觉，高 、哀、 回字要适当拖长，读出旷远和无尽的孤独。 师：何处还可见悲？ “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，远远近近，高山深谷，丘野荒原，落叶飘零，萧萧而下，无边无际。长江之水，汹涌澎湃，滚滚奔腾，不可阻挡，营造了一种萧瑟、悲壮的氛围，叶落归根，而诗人长期流亡，永无归期。树叶和树叶摩擦声，窸窸窣窣，江水翻腾声，轰轰隆隆。风吹树林声，萧萧飒飒，渺小的人儿呢，已经淹没在这秋声之中，诗人悲不自胜啊。大自然是无情的，以诗人的血肉之躯怎么能对抗着肃杀萧瑟的秋气呢。自然之秋，万物凋零。生命之秋，徒然伤悲啊。 提问：诗人内心悲苦，而诗中的意境为什么这么雄浑开阔呢？ 萧萧落叶，滚滚江水，高高的苍穹，苍茫的大地，营造了一种雄浑开阔的意境，我们会体会到，诗人的悲苦更加厚重深沉了。 总结：一切景语皆情语，景中蕴含着浓烈的悲情。这是情景交融的艺术手法。 （二）悲从事来 师：悲除了从景而来，还从什么而来？ 宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台．无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。 （课件补充：他一生居无定所，穷困潦倒，颠沛流离，体弱多病，食不果腹，常向朋友乞食求施。长期的流亡和船居孤守，使他的疾病不断加重。诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，右臂偏枯耳半聋，处境堪忧。晚年四肢麻木疼痛，关节难屈。） 我们仿佛看到一个老朽病弱的老人泪眼浑浊望向那波涛翻涌的江水，他一步一踉跄，一步一流泪，一步一泣血。 指导诵读：离家万里之遥，读“万”字腔调要拖长“多”“常”要重读，“独”要读得特别痛苦。 【设计意图】体会诗人深沉的情感 （师总结：长江之水滚滚奔腾，长江的波浪拍湿了他的诗行，诗人寓情于景，情与景交融。这“悲”字有不知归期的沉痛，有背井离乡的酸涩，有孑然一身的孤独，有壮志未酬的忧愤。那么诗人的悲苦就加深沉厚重了。） （三）字中见