人教版高中数学必修一2.1.2《指数函数图像和性质》教学设计.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 《指数函数图像及性质》教学设计 一、教学背景 1、教材地位 函数是高中数学的重点和难点，函数思想贯穿于整个高中数学，它是描述客观世界变化规律的重要模型，不同的变化规律需用不同的函数模型来刻画。本课是在学习了函数概念与性质以及整数指数幂的基础上进行教学的，它作为高中第一个系统研究的函数，不仅为后续学习对数函数、幂函数打下坚实的概念和图像基础，更为高中学段深入研究函数与方程、三角函数、导函数等完整的函数知识提供了重要的铺垫，同时为初步培养函数的应用意识打下良好的学习基础。指数函数是解决数学问题的一个重要工具，利用指数函数可以解决一类成倍增长的实际问题，例如经济增长率和存、贷款利率问题。本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 2、教材内容 从内容上看，本节重点解决以下三个问题： 1、通过实例说明研究指数函数模型的重要性，建立了指数函数的概念。 2、通过指数函数图象的绘制，观察、归纳出图象特征，从而抽象出函数性质。 3、能利用指数函数的单调性比较大小和解不等式。 3、教学目标 （1）知识与技能目标： 通过实例引入掌握指数函数的概念、图象和性质，包含以下三个方面： ?能根据定义判断形如什么样的函数是指数函数；了解对指数函数底数的限制条件的合理性，明确指数函数的定义域； ?能在基本性质的指导下，用列表、描点法画出指数函数的图像，能从数、形两方面认识指数函数的性质； ?能利用指数函数的单调性比较幂形数的大小，了解两种指数函数图像间的关系。 （2）过程与方法目标： 引导学生通过观察具体实例进行分析，使学生主动经历探索交流的过程，培养学生的迁移能力和概括能力。 （3）情感态度与价值观： 通过对指数函数的研究，使学生善于从实际生活中发现数学问题，感受数学的应用价值，激发学习兴趣，提高利用数学知识解决实际问题的能力。 4、教学重难点 （1）教学重点：指数函数的概念、图象、性质。 （2）教学难点：根据具体指数函数图象与性质归纳一般指数函数的图象与性质。 二、教法与学法 1、 教法 通过教师引领学生经历研究函数及其性质的过程，认识研究的目标与策略，在研究过程中逐渐完善研究的方法与手段。 学法 坚持以学生为本。从学生已有的知识结构出发，引导学生自主探索、合作交流、动手实践。让学生亲自感知从初步理解到应用与创新的一次知识的飞跃！ 三、学生学情分析 1、知识掌握上：高一学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段，学生接受力强，正是学习的好时机。 2、心理上：学生乐于思考问题，我抓住这一点，通过折纸和截取木棒两个实例，引导学生抽象出两个变量之间的数学关系。 3、生理上：高一学生注意力集中，可以进行长时间的学习和思考。所以在教学过程中我注重为学生提供自主探索的条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，感受成功的快乐。 四、教学过程 本节课的教学过程主要分为三个阶段： 一是概念构建； 二是实验探索； 三是性质应用. 【4.1 创设情境 建构概念】 探究一：指数函数的概念 教师活动我们已经学习了函数的概念、图像与性质，大家都知道函数可以刻画两个变量之间的关系，你能运用函数的观点分析下面两个例子吗？ ★ 情景一：将教具纸沿着中缝对折1次，纸张层数为几层？再次沿着中缝对折第2次，纸张层数为多少层？当对折第3次、第4次、第5次时，纸张层数有怎样的变化？完成表格1-1，并思考纸张层数与折叠次数之间是否具有某种对应关系？ 折叠次数 1 2 3 4 5 ... 纸张层数 表1-1 ★情景二：《庄子.天下篇》中有一句话：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”意思是说“一根一尺长的木棍每天截去它的一半，永远都截不完。”那么，第1次截取后木棒剩余部分的长度为几尺？第2次截取呢？第5次截取后呢？完成表格1-2，并思考剩余木棒的长度y与截取次数n之间是否存在某种对应关系？ 截取天数 1 2 3 4 5 ... 剩余长度 表1-2 设计意图从生活中的指数函数的具体实例引入，让学生感受指数函数与实际生活的联系，感受指数型函数的模型。 学生活动学生找到两个变量之间的函数关系。 指数函数的概念 教师活动 这样的函数你见过吗？它们有什么共同特点？能否用一般形式表示？ 一般地，函数 叫做指数函数（板书）。 思考1 比较函数和函数在形式上的区别。 学生活动都有指数运算、底数是常熟、自变量在指数位置，记做。 设计意图学生经历知识形成的过程，抓住自变量在