人教版高中数学选修4-5《绝对值不等式》教学设计.docVIP

含绝对值的不等式的解法教学设计 年 5 月 26 日 星期五 模块名称 含有绝对值的不等式的解法 模块课时 1 教学内容分析 《含绝对值的不等式的解法》是人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书数学》选修4-5第一章第三节的内容。在此之前，学生已经学习的不等式的性质和不等式组的解法，为本节学习作了铺垫。通过这节课可渗透数形结合、分类讨论、化归与转化等数学思想方法，并为后续学习奠定基础。因此它在本章乃至整个高中数学课程中都占有重要作用。 教学目标设置 （一）知识与技能目标 1、理解并会求的解集； 2、掌握的解法. （二）过程与方法目标 1、通过不等式的求解，加强学生的运算能力； 2、培养学生观察、分析、归纳、概况的能力，了解数形结合、分类 讨论、转化与化归等数学思想方法. （三）情感、态度与价值观目标 1、感悟形与数不同的数学形态间的和谐同一美； 2、培养学生学习数学的兴趣，增加学习的信心. 3、向学生渗透“具体-抽象-具体”辩证唯物主义的认识论观点，使学生形成良好的个性品质。 教学重、难点 重点：1、掌握型不等式的解法， 2、掌握型不等式的解法； 难点：利用分类讨论思想含绝对值不等式的解决问题。 学情分析 上课的学生为葫芦岛市第二高中高二学生，该校为省级示范高中。学生基础参差不齐，但大部分学生听课认真，做作业积极。学生们在初中已经接触过绝对值，知道了如何“去”绝对值，也知道的几何意义，所以本节课先复习这些内容起着承上启下的作用。 教学策略分析 “含绝对值不等式的解法”本节课采用我将主要采用目标导向教学法，在整个教学中以实现学生学习目标为核心，启发引导学生观察思考、分析，并沿着积极的思维方向，逐步达到即定的学习目标，发展并培养学生的逻辑思维能力，使学生在教师营造的可探索的环境里，积极参与，主动地获取知识。 教学过程 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 新 课 按商品质量规定，商店出售的标明75g的“桃李”天然酵母面包，其实际数与所标数相差不能超过5g，设实际数是xg，那么x应满足： 由绝对值的定义，也可以表示成 教师用课件展示问题，学生回答． 以实际生活中的实例提问形式，引出新问题，激发学生学习本节课的兴趣 课程标准及大纲要求 会利用绝对值的几何意义求解以下类型的不等式 让学生明确本节课所学内容在课标和高考中的地位、作用 学习目标及重难点 重点：1、掌握型不等式的解法， 掌握 型不等式的解法； 难点：利用分类讨论思想含绝对值不等式的解决问题 新 课 讲 授 新 课 新 课 新 课 回顾、引入 1、绝对值|x|的意义 （1）从代数角度知道： （2）从几何角度看，|x|的意义是x在数轴上相应点与原点距离 数的绝对值，在数轴上等于对应实数的点到原点的距离． 例如，|－3|＝3，|3|＝3． x x 0 3 -3 ox o x y 1 1 －1 例题讲解 例题： 【方法一】：利用绝对值的几何意义 不等式|x|1的解集表示到原点的距离小于1的点的集合。 所以，不等式|x|1的解集为{x|-1x1} 【方法二】：利用绝对值的定义去掉绝对值符号，需要分类讨论 ①当x≥0时，原不等式可化为x＜1 ∴ 0≤x＜1； ②当x＜0时，原不等式可化为－x＜1，即x＞-1∴ －1＜x＜0 综合①②得，原不等式的解集为{x|－1x1} 【方法三】：利用函数图象观察 从函数观点看，不等式|x|1的解集表示函数y=|x|的图象位于函数y=1的图象下方的部分对应的x的取 值范围。 所以，不等式|x|1的解集为{x|-1x1} 【方法四】：两边同时平方去掉绝对值符号 对原不等式两边平方得， 即 所以，不等式|x|1的解集为{x|-1x1} 练习： 解下列不等式 解得： 【变式1】、解不等式： 解 (1)由|2 x?3|1，得 －12 x－31， 不等式各边都加3，得22 x4，， 不等式各边都除以2，得1x2． 所以原不等式解集为{x|1x2}． (2) 由|-2 x+1|5得 -2 x+1－5或 -2 x+15， 分别解之，得x－2或 x3， 所以原不等式解集为 {x| x－2或 x3}． 含有绝对值的不等式的解法总结 |a x＋b|＜c (c＞0) 的解法是 先化不等式组 ?c＜a x＋b＜c，再由不等式的性质求出原不等式的解集． |a x＋b|＞c（c＞0）的解法是 先化不等式组a x＋b＞c 或a x＋b＜－c，再由不等式的性质求出原不等式的解集． 【变式2】、解不等式： 【变式3】、解不等式： 【变式4】、解不等式： 学生结合绝对值的代数性质和数轴，理解|a|的代数性质和几何意义． 对于