人教版高中数学选修2-3第二章《2.2.3独立重复试验与二项分布》教学设计.docVIP

《2.2.3 独立重复试验与二项分布》教学设计 课题 2.2.3独立重复试验与二项分布 课型 新授课 教师 时间 班级 高二2班 教具 多媒体、实物展台 教 学 目 标 1．知识与技能 （1）理解n次独立重复试验的概念及二项分布模型。 （2）能判断一个具体问题是否服从二项分布，并能解决此问题。 2．过程与方法 （1）在聆听数学故事和参加游戏活动中，激发学生学习热情，积极参与，主动交流，归纳出独立重复试验概念，并建构出伯努利概型； （2）学生经历知识发生、发展的过程中渗透由特殊到一般、由具体到抽象的数学思想方法。 3．情感、态度与价值观 （1）学生通过对概率论的产生以及伯努利家族的了解，感受数学来源与生活又应用于生活； （2）生活处处皆学问，引导学生学会勇于探索、敢于创新、善于应对新知识的科学态度。 重点 独立重复试验概念、伯努利概型问题的理解以及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。 难点 二项分布概率模型的理解与应用。 教学策略 1.通过设置游戏活动、问题探究和归纳建构等环节，完成科学探究中“发现问题——分析问题——解决问题”的一般方法的引领；通过对本节知识的探究学习，让学生感知和自主构建概率分布模型以及体会应用该模型求解实际问题的方法。 2.学生采取自主探究、小组讨论、合作交流的学习方式，并展示自己的学习成果。 教学过程 教学内容 师生活动 教学设计意图 故事引入 探究新知 新知探究 巩固新知 深化新知 总结新知 课后作业 1.故事引入—赌场里产生的数学 1651年夏天，法国数学家帕斯卡偶遇一位名叫梅雷的贵族公子，他是一名赌场好手，向帕斯卡请教了他曾经在赌博中遇到的“分赌注”问题。梅雷说他和赌友掷骰子，各押32个金币的赌注，约定如果梅雷先掷出三次6点或者对方先掷出4点，就算赢了对方。结果当梅雷两次掷出6点，赌友一次掷出4点时，梅雷因有事只好中断赌博。剩下的问题是如何分这64个金币？赌友认为该分得三分之一，梅雷认为自己该分得四分之三。到底谁说的对呢？ 梅雷提出的“分赌注”问题把帕斯卡这位神童数学家难住了，他苦苦思索不得要领，写信给好友费尔马讨论这个问题，两人一致认为梅雷的分法是对的。当时荷兰的数学家惠更斯也参加了他们的讨论。惠更斯把讨论结果写成一本书《论赌博中的计算》，这是有关概率论最早的著作。 2.探究新知 数学游戏：你敢挑战吗？ 游戏规则：盒子中有三个除颜色不同形状大小完全相同的小球，2个白球，1个黄球。现规定参加游戏者有放回的抽取一次，若取出黄球得10分；若取出白球则扣5分。 游戏结束后，请学生思考： 问题1：游戏规则设计的合理吗？能否用数学知识说明游戏的合理性？ 问题2：每次参加游戏的小组同学结果有几种？ 问题3：第一组如果游戏胜利对其他小组参加游戏的结果有影响吗？ 问题4：你能总结游戏的特点，即数学试验的特点吗？ 在我们的生活中，还存在着与之类似的一系列试验，你还能举出类似的例子吗？ 例如：某人抛50次硬币，其中每次只有正面朝上或反面朝上两种；某射击手射击10次，每次只有击中靶心或不击中靶心两种情况…… 3.巩固新知 判断下列试验是否为独立重复试验？ 1.种植n粒棉花种子,每一粒种子可能出苗,也可能不出苗,其出苗率是67％。 2.某人射击1次,击中目标的概率是0.8，他射击10次。 3.依次投掷四枚质地不同的硬币,3次正面向。 4.某人射击,击中目标的概率是稳定的,他连续射击了10次,其中6次击中。 5.口袋装有5个白球,3个红球,2个黑球,从中依次抽取5个球,恰好抽出4个白球。 4.深化新知 试结合刚才游戏过程思考下面的问题： 问题1.第一组参加一次游戏，得分的概率是多少？连续赢三局的概率是多少？ 问题2.六个小组都参加游戏，其中第一组、第二组得分，其他四个小组扣分的概率是多少？ 问题3.六个小组都参加游戏，恰有2个小组得分有几种情况？概率是多少？ 问题4.如果有n个小组参加游戏，恰有k个小组得分，概率又是多少呢？ 定义：在n次独立重复试验中,设事件A发生的次数为X ，在每次试验中事件A发生的概率为p，那么在n次独立重复试验中，事件A恰好发生k 次的概率为： 其中（k=0,1,2……n），则称随机变量X服从二项分布，记作 X~B(n，p)。也叫Bernolli分布。 5.应用新知 6.总结新知 由学生自主归纳、总结本节课所学习的主要内容，教师加以补充说明． （1）独立重复试验与二项分布的概念； （2）二项分布概型的概率计算公式； （3）概率论的发明简史与伯努利数学家族简介． 7.课后作业 作业1.教材56页习题A、习题B； 作业2.学生阅读教材57页《探索与研究》，思考高尔顿板实验与二项分布的关系。 教师讲述概率论产生的数学故事，学生聆听。 教师活动：教师用准备好游戏道具，鼓励学生积极加