人教版高一语文必修三《登高》教学设计　.docVIP

《登高》教学设计 本课时具体教学步骤如下。 1、教学过程 第一步：导入（3分钟） 由于已经学习了两篇诗歌，学生有一点的审美疲劳。为了激发学生的兴趣和学习积极性，采取了创设情境、配以《二泉映月》的音乐朗诵的方式 。 第二步：明确目标（1分钟） 1、熟读成诵，把握感情。 2、分析意象，学习手法。 第三步：整体感知（7分钟） （1）多种形式的朗诵，包括学生自由读、学生齐读以及抽学生读。让学生在读的过程中扫清文本障碍，整体感知诗歌传达出悲凉情感。（5分钟）（这里采用诵读指导法） （2）明确这首诗的诗眼是什么，即悲秋。（1分钟）（引导学生自主寻找） 第四步接着分析第三、四联（15分钟） （此环节结合使用创设情境法和引导探究法，通过讲授和提问引导学生进行思考、分析和探究，借助PPT、板书等方式，让学生体味诗人情感。） 罗大经说包含八层悲意，明确即他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。 归纳为四种，就是羁旅之苦、思乡之情、垂暮之叹和哀病之怨。杜甫晚年遭遇不幸，常年漂泊在外，尝尽心酸。 点拨“作客”与“做客”的区别，明确“作客”通常是因为求学、谋生、创业等原因而寄居在他乡，相当于漂泊在外。“做客”则是因为接受别人的邀请或主动探访别人，时间更短。诗歌中这个作客表现杜甫常年漂泊异乡的悲凉。 再具体分析尾联。明确其情感是由颈联的悲人生之秋过渡到悲家国之秋，明确杜甫在艰难困苦中仍然想要兼济天下的儒家仁义情怀以及壮志难酬，报国无门的无奈和悲愁难消的痛苦之情。并引领学生赏析《旅夜书怀》《登岳阳楼》。 第五步：分析一、二联（12分钟） 分联赏析。《登高》被胡应麟称为古今七律第一，明确一首七律诗写作格律，即先写什么，后写什么。《登高》前两联写景。抓住诗眼，即“悲”，围绕诗眼，展开分析学习。准确把握，明确写了些什么意象，有些什么特色，怎样展现情感。 让学生展开联想与想象进行情景描摹。 第六步:归纳总结。（3分钟） 重读诗歌，进一步体会情感，用一副挽联做结束语。 2、板书设计 登 高 杜甫 自然 人生 悲 家国