人教版高中语文必修四《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计.docVIP

PAGE 1 【教学设计】《永遇乐·京口北固亭怀古》 【教学目标】 1.了解运用典故、借古喻今的写作手法。 2.体会作者壮志难酬、报国无门的情感。 【教学重点】 了解运用典故、借古喻今的写作特点。 【教学难点】 了解运用典故、借古喻今的写作特点；体会作者壮志难酬、报国无门的情感。 【教学思路】 整体把握诗词的内容——品读诗词的语言、掌握用典的表现手法——感悟诗人的情感世界 【教学方法】 以实践为主，以动态的语文活动为主，注重学生自主学习，教师重在引导，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。 【教学资源】多媒体，典故相关故事材料 【教学过程预设】 一、新课导入 师：辛弃疾的词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的。他一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上。三十四岁的辛弃疾写下了“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”的慷慨与激昂，那么三十年多后，晚年的辛弃疾，又将如何用词作来表达内心的复杂情感呢？今天，就让我们一起来学习辛弃疾的另一首代表作《永遇乐·京口北固亭怀古》。 首先，明确本课的学习目标。【PPT】大家齐读一遍。诵读诗歌，开始！ 二、学习目标 1. 诵读诗歌，体悟作者的情感。 2. 研读文本，理解用典的手法。 三、解题 “永遇乐”：词牌名； “京口北固亭怀古”：题目（地点和内容）。 四、正字音，明节奏 师：课前大家已做了预习，来检查一下大家的预习情况。首先，看一看本课的重点字音。 字音【PPT】 舞榭歌台（ ） 元嘉草草（ ） 封狼居胥（ ） 佛狸祠下（ ） 生：单个读；齐读 生1：个读 师：同学点评【字音、声音、断句、节奏】 生2：点评，并个读 【PPT】提示：/ 斜线表示此处需停顿，～ 曲线表示声音的延长，↘下降箭头表示声调的降低，↗ 上扬箭头表示声调的上扬。 （强调：字音：佛bì。注意：节奏：封/狼居胥，注意韵脚“处、去、住、虎、顾、路、鼓、否”，读的时候要读得响亮，其后又有稍微的停顿。） 师：范读。 生：自由朗读 生：1-2人展示，齐读一遍。 五、明内容，识形象 【本首词的上片、下片分别写了哪些古人、古事？】【PPT】（板书：古人、古事） 生：【疏通】 【明确】：（生作答） 孙权——雄踞东吴，建太平伟业（赞美惋惜） “千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。” 刘裕——起兵北伐，气势如虎，战功赫赫（赞美、讽刺） “斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。” （3）刘义隆——北伐，因草率而败北（警告当局） “元嘉草草”“赢得仓皇北顾” （4）拓拔焘——修建行宫，颂武功庆升平，以炫耀于南朝（担忧国运） “佛狸祠下，一片神鸦社鼓。” （5）廉颇——廉颇思为国用（壮志未已） “廉颇老矣，尚能饭否？” 生回答完后投放课件【PPT】 六、写作背景（参看导学案） 七、析典故，悟情感 （一）研读上片 在上片中作者登高远眺，想到了孙权和刘裕两个人，他们的共同点是什么？寄托了词人怎样的情怀？（板书：己志） 大家在品读时抓词中的关键词。请大家静心思考，并动手写一写，形成书面文字，开始！【PPT】 生：思考、展示 关键词：（共同点） 1.英雄、京口 2.崇敬、仰慕、向往、赞叹、惋惜 （在文中什么地方有所体现？） （生朗读，师指导） “千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。” “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。” 这种借古人、古事来喻今人、今事的手法我们称为——用典。 用典，其目的就是为了——借古抒怀。 男生：齐读上片 女生：齐读下片。 （二）研读下片 同桌之间讨论，这首词的下片中运用刘义隆、拓跋焘的典故有何意义？（同位探究） 生：回答 【明确】：【PPT】 刘义隆：借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事 （事迹） 拓跋焘：看着佛狸祠下迎神赛会的景象，作者表达了这样的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，百姓安于异族统治，忘记了自己是宋室的臣民，表达了自己对南宋朝廷的不满。（事迹） 八、共探究，知我见（展示课件） “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”有人说这一句洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。【PPT】 师：大家结合所学知识，开动脑筋，前后位进行讨论。（生回答。） 【明确】（知人论世） 在这里，作者其实是以廉颇自况，洋溢着“烈士暮年，壮心不已”的慷慨豪情，“凭谁问”三字即“无人问”，廉颇虽老，赵王在国家危难之际尚能想起他，而在今天，又有谁会理解辛弃疾的报国之心呢？空有爱国豪情，却连遭贬斥，充满了壮志难酬的悲愤。 指导生读最后一句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？” 九、熟读成诵 报国无门、壮志难酬（慷慨、悲壮）【PPT】 生：齐读 生：……(检查1—2名单