人教版小学语文《盘古开天地》教学实录.docVIP

《盘古开天地》教学设计 　 师：孩子们，喜欢做游戏吗？ 生：喜欢 师：我们来做个游戏，读句子猜故事 第一个句子谁来读？ 生:读句一 师：什么故事？（后羿射日）第二个句子请你读， 生：读句二 师：你知道（夸父追日）第三个句子 生：读句三 师：一起说（盘古开天地） 猜得又快又准，读这三个故事的开头，你有什么发现？ 生：都有很久很久以前，这些故事都是很久很久以前的故事 师：是呀，这些故事离我们很遥远很遥远 生：这些都是神话故事 师：真厉害。让我们读一读这三个美丽的神话 生：读神话名字 今天我们走进两个神话故事《盘》和《女》 据我了解，《盘古开天地》大家已经接触过了？ 生：是的 师：那老师有几个问题要问你了，第一个问题，盘古为什么要开天地呢？ 生：。。。。。。。 师：你关注了混沌这个词语，告诉了我们故事的起因。第二个问题，盘古是怎样开天地的呢？ 生：读文中句子 师：可以自己概括 生：。。。。。 师：你说出了盘古开天地的经过。第三个问题：盘古开辟天地以后宇宙是什么样子的？ 生：。。。。 师：这是故事的结果。 我们在学习神话故事这类题材的文章时，首先要弄清故事的起因，经过和结果，按照这样的顺序去领略故事的曲折离奇。 老师要采访一下你，《盘》这个故事哪个地方给你留下了深刻的印象? 生：开天辟地那部分 师：出示句子，师这里吗？好，你先来读一读 生：。。。。。 师：这句话中有两个表示盘古动作的词？ 生：抡起，猛劈 师：从这两个词语中你感受到了什么？ 生：盘古很用力，盘古力气很大 师：带着你的感受读一读 生：带感受读 师：谁的力气可以再大些？ 生：。。。。。 师：让我们带着这股力气一起读 生：齐读 师：就是这一抡一劈，盘古就把原本混沌一片的东西给劈开了。接着读 生：接读 师:这两句话在长短上有什么特点？ 生：一样长 师：字数相同，读起来朗朗上口， 我来读上句，你来接下句 生：师生接读 如果关注句子中的词语，你又有怎样的发现？ 生：说四反义词和一组近义词 师：那我们关注这些词语，再来读， 女生读上一句，男生读下一句 生：男女生接读 师：盘古用一把斧头把天地给劈开了，你可以用上哪个成语呢？ 生：开天辟地（课件出示） 师：天地终于分开了，可盘古怕他们还会合在一起，他又做了什么呢？（出示句子） 生：读句子 师：这句话中同样也有两个动词， 生：顶和蹬 师：你想到了哪个词语？ 生：顶天立地 师：想象一下，盘古这样顶天立地坚持了多少年？ 生：十年 师：十年过去了，盘古就这样 生：头顶着天，用脚使劲蹬着地 师：也或许是？ 生:一百年 师：一百年过去了，盘古还是这样 生：头顶着天，用脚使劲蹬着地 师：甚至可能是？ 生：几千年 师：几千年过去了。盘古依然是？ 生：头顶着天，用脚使劲蹬着地 师：就这样不知过了多少年，盘古仍旧是这样 生：齐 头顶着天，用脚使劲蹬着地 师：此时，你想对这样的盘古说什么？ 生：。。。。。。。 师：盘古就这样屹立在天地之间，直到天地成形，他也累得 生：倒了下去 师：倒下后的盘古，他的创造之路就停止了吗？ 生：没有 师：翻开课文，读一读相关的段落 生：自读第四段 师：哪个同学愿意给大家读一读？ 生：指一生读 师：原来盘古的身体发生了这么巨大的变化，我们一起来读一读，女孩子读前面的部分，男孩子读后面的部分 生：男女生合作读 师：这段话绿色的部分都是 生：盘古身体的部位 师：红色的呢？ 生：是变成了什么 师：这是内容上的特点，如果关注句式你有什么发现? 生：运用了排比的修辞手法 师：是啊，运用了这一连串的排比句写出了盘古身体所发生的巨大变化。 同学们，再来关注括号里的部分，如果老师把他们去掉，你觉得可以吗？ 生：不可以 师：给个理由 生：去掉句子就不生动了 去掉就感觉不到宇宙的美了 师：说得有道理。老师也想读一读感受这美丽的世界。你们读前面的部分，老师读后面的 生：师生合作读 师：盘古的变化仅仅只限于这些吗？ 生：不是 师：发挥你的想象，写一写盘古身体发生的其他的变化 生：练写 师：交流汇报，生说自己所写的句子，师予以评价 出示几个变化的句子，以小诗的形式呈现，让生一起读（老师把大家写的融合在一起，变成了一首美丽的小诗，我们一起来读一读） 生：齐读小诗 师：盘古把自己完完全全地奉献给了宇宙，化作了这世间的万物（出示：身化万物） 才有了我们现在所看到的？ 生:美丽宇宙 师：回顾盘古的创造历程，相信他高大的形象已经屹立在你们的心中，如果用一个词来评价他，你想用？ 生。。。。。。。。 师：神话故事中像盘古这样的英雄还有很多，下面我们就走进神话故事《女娲补天》（出示读书要求 ：读故事，找出故事的起因，经过和结果 生：。。。。。。。 师：我们一起交流，谁想先来说故事的起因？ 生：读句子。。。。。。。。 师：当时