人教版小学语文《燕子专列》教学设计.docVIP

《燕子专列》教学设计 ? 【教学目标】 1. 能有感情地朗读课文。 2. 联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。 3. 感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。 【教学重点】在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。 【教学难点】在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。 一、导入 每年春天，燕子都会给我们带来欣喜，带来生机。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生很多事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来再来读一读有关燕子的一篇课文，它一定会让你产生更多的感慨！ 检查预习 了解有关燕子的资料，读准生字词： 气温骤降? 风雪不止? 满天飞舞 ?皑皑白雪 冒着严寒? 顶着大雪? 踏着山路? ? 四处寻找 具体点拨“涉”字，表示趟着水过。 三、初读板块，探究疑惑。 燕子遇到了什么大“麻烦”？ 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，说一说你的感受 2. 交流点拨。 重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。 （1）冷 师：你是怎么发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？ （2）累 师：你还从哪感受到了什么？ 生：燕子经过“长途跋涉”，已经非常疲劳。 师：补充资料《燕子过海》和欧洲燕子迁徙的地图，进一步感受燕子的长途跋涉。 （3）饿 师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫） （4）再读文章，想象画面。 ????（播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。） 天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？ 师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。 四、精读板块，感悟“爱心”。 1. 瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？ 2. 交流，重点落实以下句子。 （1）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 （2）出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 引导学生汇报，并有感情地朗读这段文字。 通过指导学生读书，体会动词表现人们心情急切，不顾天气严寒。“纷纷”“四处”分别写出找燕子的人很多，找得很仔细。让学生自主品味语言，感受词语中蕴含的感情。 3. 学习“贝蒂救助燕子”一段 在这匆匆忙忙的人群中，有个和我们年龄相仿的小姑娘也来救助燕子。快到文中读读，哪句话打动着你的心？（学习交流汇报，评价朗读。） 同学们，贝蒂一点也不在乎，她不在乎冻得通红的脸，不在乎大风呼呼的刮，不在乎——在她的内心，只有一件事，那就是—— 寻找第一只燕子，贝蒂冒着——顶着——踏着——寻找十几只燕子，贝蒂都要冒着——顶着——踏着—— 多么感人的一幕啊！一个和我们差不多大的孩子，一天下来救助了十几只燕子，他得走多少路，受多少冻啊！ 五、拓展板块，表达谢意。 读到这里，你一定有许多话想对贝蒂说，假如你就是被救助的一只小燕子，你想对贝蒂说什么？ 拿出你的笔，写一写你想对贝蒂说的话。 拓展阅读，感悟爱心 在大自然中，这样感人的故事又何止一个呢？请同学们阅读《山鸡与斑鸠》，进一步感悟动物之间真挚的情感。 课下搜集徐秀娟《丹顶鹤的故事》继续感受人与动物之间真挚的爱。