人教版小学语文六年级《卖火柴的小女孩》》教学设计.docVIP

教学设计 一、 \o 教学 教学内容 《卖火柴的小女孩》是人教版语文六年级下册第五组的一篇精读 \o 课文 课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。 二、教学目标 (一)知识目标 1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等 \o 词语 词语。 2．能够通过理解重点句体会小女孩的不幸。 （二）能力目标 1．培养 \o 学生 学生理解词句能力。 2．指导学生展开合理的想象。 3．指导学生有感情地朗读课文。 (三）情感目标 ? 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 三、教学重难点 1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 ?2．难点：理解文中一些含义深刻的句子以及作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果。 四、教学过程 一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读 这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们一起走进那个女孩。（板书女孩）生齐读。加上“小”字，带给你怎样的感受？生：瘦小，矮小...... 那么卖火柴的小女孩（板书完整）齐读课题。她又带给你怎样的感受呢？接下来，让我们先来一起走进小女孩的现实生活。（板书现实） 浏览课文，感受小女孩的悲惨现实生活 1、请同学们打开课本67页，快速浏览第1——4段，找出让你感受最深的语句，说说自己的体会。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。） 2、故事中的哪个句子留给你怎样的印象？学生汇报 教师适时引导，抓住学生体会的感受，板书关键词：寒冷，饥饿，孤独，痛苦。 出示重点句子：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 结合句子：这一整天，谁也没买过她火柴，谁也没给她硬币。（学生对比发现）体会第二句的感情不强烈，体会不出小女孩的可怜。 4小练笔训练：师配乐引导：凛冽的寒风抽打着小女孩瘦弱的身躯，她光着脚，哆哆嗦嗦的在街上边走边叫卖。也许她来到一位领着孩子的贵妇面前，你会看到怎样一副画面呢？也许她一边哭喊着一边拉着一位绅士的手，那事情又会有怎样的发展呢？也许最后无助的小女孩只能来到杂货铺门口叫卖，你又看到怎样的一幕呢？请同学们选取你看到的一幕，用你的额笔写下来吧。（生进行小练笔，读出汇报）抓住描写生动的同学，进行表演。 小组合作，感受幻象 １、饱受寒冷与饥饿，内心孤独又痛苦的小女孩，在黑暗的夜里终于鼓起了勇气擦燃了一根火柴，在燃烧的火光中，她又经历了些什么呢？接下来我们再一起走进小女孩的幻象世界。（板书幻象） 2出示表格 请同学们按老师给你的表格，完成表格中的幻象部分，并讨论出她实际是渴望什么？（学生小组合作） 3学生汇报 （1）生：第一次火柴燃烧后，小女孩看到了火炉，说明她渴望温暖。（板书火炉、温暖）引导朗读：“看到一个火炉是吧，终于能温暖她那双暖和的小手啦，谁来读出温暖的感觉？”（2名同学朗读，师评价指导） （2）生：第二次火柴燃烧后，小女孩看到了烤鹅，说明她渴望食物。（板书烤鹅、食物） 出示烤鹅图片，说说这只烤鹅的感觉。（香）读出想的感觉来。（2名同学读，师指导） （3）生：第三次火柴燃烧后，小女孩看到了圣诞树，说明她渴望快乐。（板书圣诞树、快乐） 出示圣诞树图片，说说这棵圣诞树的感觉。（美丽快乐）请一个小组起来齐读，感受大家在一起的热闹、快乐，感受小女孩渴望的快乐。 生：第四次火柴燃烧后，小女孩看到了奶奶，说明她渴望关爱。（板书奶奶、关爱） 找生读奶奶的这段话。 A 这段话感叹号的运用（连用了4次） B 作者连用了4个叹号，你应该读出什么情感（难过、急切） C 找学生带着难过的心情呼唤奶奶。 D 在听了学生哽咽的朗读后，师情不自禁的示范朗读。 E 全班配乐齐读。（声音哽咽） 最后一次燃烧所有的火柴，想把奶奶留住，看到了一生最美丽的画面。出示第10段，找生读。抓住这段的最后，思考小女孩现实中已经--冻死了。（板书冻死） 出示句子：“第二天......”有什么疑问吗？生询问：为什么小女孩死了还面带微笑？ 学生交流看法。 四 总结写法 看板书，学生发现现实描写和幻象描写进行对比。老师总结虚实结合的写法，指导这种写法在今后的运用。 五“幸福”拓展 引导学生理解对结尾的两个幸福的含义，体会安徒生在文字背后留给我们读者的思考空间，看似是喜，实则是悲。这也正是这部童话经久不衰的原因和魅力吧！ 推荐阅读 课下推荐阅读安徒生童话系列，用上这节课所学的方法，用心体会。相信你们一定会受益匪浅。