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《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：?
1、有感情的朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。?
2、通过对比、想象、朗读等多种方法，了解作业虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。?
3、感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
教学重点：
1.引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2.体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程：
一、导入
1.对童话有哪些认识？
2.总结：童话很像一个太阳，让整个人类都有了长大和生活的光亮。
童话牵着日子的手，生命就很像童话了。梅子涵
3.说到童话，我们就绕不开一个人，不得不提这个人，他就是安徒生。你对安徒生有哪些了解？（学生介绍 其他同学作补充）
4.知道的真不少啊。今天，就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——板书课题，齐读课题。
二、整体感知
1.课前同学们已经预习了吗？通过预习，你知道这是一个怎样的小女孩呢？
2.同学们很善于读书，是啊，这是一个可怜的、命运悲惨的、但是却又善良、向往光明的小女孩。
三、感知不幸
1.请大家再次走进课文，静下心来默读1-4自然段，看看有哪个句子或者词语深深地触动了你的心灵，请拿起笔画出来，体会着读一读，也可以在旁边写写你的体会，做一做批注。
2.说说吧，哪些句子深深地触动了你？
3.学生汇报，出示四个句子。
（1）体会寒冷： 用心地默读这些句子，看看此时此刻，这个小女孩在承受着怎样的折磨？
寒冷——你怎么知道的？
出示：在那么冷的天气里，她却赤着脚走路……
（2）体会饥饿：
引导：忍受着寒冷，遭受着饥饿。她是在什么样的时间里忍受着……？
（大年夜）。大年夜对于我们来说意味着什么？可是对于小女孩来 说又意味着什么？ ——孤独
4.小结：贫穷让她缺少了关爱，缺少了亲情。天气是冷的，亲情是冷的，这个世界更是冷的。小女孩就是这样经受着痛苦的折磨。（板书：痛苦。）
5.你看，安徒生爷爷用这么朴素平实的语言，就给我们刻画出了一个饱受寒冷、饥饿、痛苦、孤独折磨的小女孩的形象。（板书：语言朴实）
6.让我们把心放到这些文字中，想象着这个大年夜的情景，体会着小女孩可怜的处境，再来读一读这些句子。
7.就是这个饱受痛苦折磨的，流浪在冰冷世界的小女孩 ，最后的命运是怎样的呢？（出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。）
这个可爱又可怜的小女孩最后还是令人遗憾地——悲惨地死去了。
（板书：悲惨）
她死了，在旧年的大年夜冻死了，指读。
她死的是那样凄惨，又是那样平静，读。
四、聚焦幸福
1.那把烧过了的火柴梗，曾经带给小女孩的，除了寒冷 饥饿 痛苦 孤独，这么多的不幸，还曾经带给小女孩什么呢？
请同学们自由读课文5-10自然段，根据阅读记录卡的提示，看看小女孩每次划着火柴都看到了什么？说明小女孩渴望什么？（看看小女孩每次都幻想些什么，每次又渴望什么呢？）用上合适的词语加以概括。
2.学生读书、记录、小组交流。
3.交流表格，。相机板书：温暖、食物、快乐、慈爱、幸福
4.走进第一次：让我们先来看一看小女孩第一次擦着火柴的情景。
引导：我想问问可怜的小女孩，你的一双小手都冻僵了，你敢从成把的火柴里抽出一根，来暖和暖和自己的小手吗?
小女孩，你真的敢吗？你舍得吗？
难道你不怕？
你的内心是多么矛盾、挣扎呀。
那你为什么又终于抽出了一根呢？
我终于听出来了，你对温暖的渴望已经战胜了对挨打的恐惧呀。
5.让我们体会着小女孩的犹豫、挣扎、彷徨、矛盾再来读一读这段话。
6.谁还想读一读最让你感动的段落？（随机指导，读出渴望、急切。）
7.这小小的火柴让小女孩不再寒冷、不再饥饿，也不再痛苦，它带给小女孩（板书）。
有了火柴，小女孩便从（板书）得到了——，从——中得到了——
8.一边是美妙的幻想，一边是残酷的现实，这样虚、实结合的写法形成强烈的对比，给我们的心灵极大的震撼。（板书：虚实结合）
9.当新年的太阳升起的时候，小女孩却悲惨地离开了这个世界。让我们都来设想一下，如果小女孩没有被冻死，她以后的命运又会怎样呢？
10.小结：在安徒生的笔下，现实就是这样的悲惨，就是这样的冷酷，正因为作家关注了现实，描写了现实，才使这部不朽的童话作品历经100多年还感动着亿万读者。
五、走进安徒生。
1.同学们知道吗，安徒生爷爷的童年生活贫困不堪，正是因为童年的不幸，才使安徒生在自己很多作品中表达着对穷苦人民
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