人教版小学语文六年级群文阅读教学《走进元曲中的“秋”》教学设计.docVIP

人教版小学语文六年级群文阅读教学《走进元曲中的“秋”》教学设计 群文篇目《天净沙 秋 》《天净沙 秋思》《端正好 长亭送别》 教学目标? (1).以多文本的比较阅读方式，理解三首古诗，结合注释，了解诗意 (2).多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。(3).初步感知诗歌意象,体会作者借助意象表达自己的感情，以及运用意象的对比反衬的表达方法。(4).挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。（二）教学重难点 初步感知诗歌意象,体会作者借助意象表达自己的感情，以及运用意象的对比反衬的表达方法。（三）教学准备：教师：课件、打印阅读材料。课时：一课时 教学过程 课前交流 当秋的第一抹晨曦射入我的眼睛，我看到了这诗意的画面，于是我拍摄了秋天高冷的晨曦，日的阳光透过树叶，散发出迷人的光圈时，我拍下了这妩媚的秋，当秋的颜色跳跃在花朵树叶时，我忍不住排了这色彩斑斓的秋～～当秋的温度散发到世间万物时，我拍下了这收获的秋，当夜幕来临时，我忍不住拍下了这高雅的秋。当明月从海边升起，看到这幅画面，我脑海中浮现一句诗：海上生明月，天涯共此时。我觉得秋就是画，画就是诗， 秋天，一笔一划皆是情；秋景，一字一句皆是意。秋，就是这么一个令人心醉的节气。秋用着它的高雅，冷清俘虏了一批批爱秋的人士他们这样写道：（课件出示关于秋天的诗句） 而那一句句描写秋天的 句子，满满的都是对于秋天的感悟。 组诗教学 初步感知 了解元曲 （1）出示三首元曲题目《天净沙 秋 》《天净沙 秋思》《端正好 长亭送别》 （2）让学生发现题目用圆点隔开，结合宋词的题目明白元曲的题目 曲牌名和曲的题目 （3）出示元曲的简介 （4）出示三首元曲的作者，让学生提取关于作者的信息 初读元曲，理解诗意 生自由读诗 生个别读诗 师配乐范读 提出读古诗的要求，生齐读古诗（长短结合的韵律美 古诗的音韵美） 小组合作交流，理解诗意，体会三首曲的异同 （出示学习单） 篇目 篇目 相同点 抒发的感情 《天净沙.秋思》 ? ? ? ? 《天净沙.秋》 ? 《端正好.长亭送别》 ? 汇报小组学习的结果 师总结：形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的灵魂，让我们一起触摸元曲的骨肉，感知血液的温度，体会思想的魅力 三、对比教学，体会异同 品读《天净沙 秋思》 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专 家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 一起朗读，走进这位游子的心 这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。 ㈠曲中前三句共描写了几种景物，情调氛围有何异同？在文中有何作用？（学生思考，分组讨论完成） 明确：①共写了９种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。 ②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。 ③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。 ④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。 ⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。（教师适时板书） ㈡、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢？ 明确：“夕阳西下”，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。 ㈢、结句点明了什么？ 明确：处于这种环境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思乡愁已“断肠”，使景物描写与人的心境完全沟通，充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。 总结写法：借助意象，对比反衬，抒发感情 品读《天净沙 秋》 1.理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。??? 看图。这是作者见到的真实的秋景图。作者抓住哪些景物来写的？ “村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。???? 2.看图，读句。你体会到什么？从哪里体会到的？生思考、体会、回答。??? 作者分别用了六个词语来修饰景物。“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。???? 3.这样的秋，你喜欢吗？ 4、过渡???? 这时，有一只鸿雁飞过来了。它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。???? 一点飞鸿，为什么不说”一只“飞鸿呢？体会”点“的用词之妙。”影下“，指雁影投射在地下。???? 大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。它慢慢地飞去，越飞越远。作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他