人教版小学语文六年级下册《跨越百年的美丽》教学设计　.docVIP

《跨越百年的美丽》教学设计 教学设计： 　 一、谈话导入。 1、师：同学们，课前大家搜集了有关居里夫人的资料，谁能用一个词概括你对居里夫人的认识。 生：端庄坚毅、执著、坚强、坚持不懈…… 师：作家梁衡老师却用了另外一个词概括-----美丽。（板书：美丽） 2、师：同一个人，给我们和给作者带来的感受一样吗？ 生：不一样。 师：这是因为我们观察、思考的角度不同，所以表达上也就有所不同。这节课就让我们跟随作者去感受居里夫人跨越百年的美丽。板书课题。 【设计意图：课前引导学生查阅资料，对居里夫人的事迹有所了解，形成初步的印象。教师揭示作者的观点，激发学生的探究欲，并以此引导学生认识到即使同一人物，因观察的角度不同，观点就有所不同。】 二、合作交流。 1、师： 通过预习我们知道，有一种放射性元素伴随着居里夫人的一生，是什么？ 生：镭 2、师：镭和“美丽”有什么关系呢？打开课本快速的浏览课文，把带有“镭”字的句子画下来。 生读书做标注。汇报。师出示含有“镭”的九个句子。 3、师：这九句话散落在各个段落中，里面隐含着作者表达的秘密。连起来读一读，看看你能发现什么。（生自由读） 生：这九句话概括了文章的主要内容。 【设计意图：此环节的设计巧妙地引导学生发现了作者表达的秘密，掌握了本文的大体内容，让学生明白“镭”贯穿于全文，也伴随着居里夫人的一生。】 师：你很会思考。这么长的文章，读懂了这九句话就把握了文章的大体内容。现在让我们一起来看第二句，在这一段中有具体描写居里夫人和她丈夫报告的内容吗？ 生：没有 师：那这个自然段主要写什么？ 生：居里夫人的外貌。 4、 师：这是作者对居里夫人“形”的描写。（教师板书“形”） （出示句子：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙······看透未来。）自由地读一读，用一个词概括居里夫人的外貌（生读。概括：美丽、端庄····）原来这“美丽”就体现在居里夫人的美貌上。 【设计意图：引导学生分三方面了解居里夫人的容貌，学习作者描写人物外貌的独特方法，并掌握有效的读书方法。】 三、品读体验 1、师：仔细观察课文第三自然段一共有几句带“镭”的句子？ 生：四句。 师：阅读这四句，你知道了什么？ 生：这四句概括起来就是写居里夫妇提炼镭的故事。（板书“事”） 师：现在就让我们关注居里夫妇提炼镭的事。 师出示（为了提炼纯净的镭······0.1克镭。） 师：同学们，居里夫妇共花了多长时间才提炼出0.1克的镭？ 生：三年又九个月。 师：三年又九个月，一千三百六十天。老师细细地数过，这个片断一共有248个字，这248个字能够把居里夫妇一千三百六十天每天提炼镭的辛酸写尽吗？ 生：不能。 2、师：但是作者的的确确把提炼镭的故事融入在这214个汉字中。足以可见，这每个字的背后都隐藏着故事。默读这个片断，看看哪个字，哪个词触动了你的心灵，用笔圈出来，在旁边写一写感受。开始！ （生自读，师巡视） 3、全班交流： （1）生：我从“0.1克镭”中体会到居里夫人非常不容易。“成吨”呀，那是多么大的一个数字，她竟然只提炼出0.1克镭，这是很明显的对比。 师：“成吨”一间屋子都装不下，“0.1”克圆珠笔的笔尖那么小，两个数字，鲜明的对比，你不仅读出了不容易，还懂得了作者的写作方法。很好，请坐。 （2）生：从“终于”一词体会到她不容易。 师：你的体会很准确。 （3）生：我从“终日”一词中体会到玛丽提炼的不容易。 师：“终日”就是------生：整天、从早到晚 生齐读本句。 （4）生：从“烟熏火燎”一词中可以感受到他们工作的环境非常差。 师：把这个词划出来读一读。 生浅谈遭受“烟熏火燎”的感受。 师：就是这种感受，甚至比这还要强烈。把这句话再读一遍。 （5）师：“废弃的破棚子”让我们一起走近些，看得更清楚一些。（出示： 这是个没人用的棚屋，屋顶的天窗玻璃早已破碎，一下雨就漏。以前医学院把这地方用作解剖室，但是，长久以来，人们觉得这地方就是停放死尸也不合适了。棚屋里没有地板，地面上铺着一层不平整的沥青，家具只有几张破损的厨房桌子。------《居里夫人传》节选）找生读。 师：就是这样的实验室，你想到了吗？ 生：没有 师：确实让我们难以想象。再来读这句话。 就在这样的破棚子里，三年又九个月，秋去春来，居里夫人是怎样工作的？发挥你的想象，写一写。（课件出示：一千三百六十多个日日夜夜，无数次的冶炼，无数次的实验。在骄阳似火的夏日,______________;在____________,______________________;在_____________,____________________。）（生练写，教师巡视） 师：同学们，大部分同学都写完了，没写完的同学也把笔停下来，请两位同学读给大家听。指名读