人教版小学语文《战争中的小英雄》教学设计.docVIP

人教版小学语文《战争中的小英雄》教学设计 紧扣议题，推荐文章 同学们，我们刚刚学习了第四单元《战争与儿童》这一主题的学习，认识了夜莺、小雨来等几位小英雄。 这节课，让我们继续走进战火中的儿童，一起来领略他们的独特风采。 齐读课题《战争中的儿童》（板书课题） 二、借助学习单，群文阅读 课前，同学们通过阅读文章，已经认识了三位小英雄，谁来介绍一下他们？ 请根据阅读内容，完成自主学习单。 题目 人物 任务 结果 描写方法 《小兵张嘎》 张嘎 诱敌入村 成功诱敌 语言 《鸡毛信》 海娃 送鸡毛信 成功送信 动作 《倔强的小红军》 小红军 长征 牺牲自己 细节 像这样写人记事的文章，抓住主要人物、主要事件，就是文章的主要内容。 三、互动交流，分享收获 接下来，请同学们默读《小兵张嘎》，用“~~~~~”画出让你感动的句子，说说你的感受。 （1）生：小嘎子一惊......快准备饭那！（大屏幕） 师：好热闹的一段话，我们一起来读读这段话吧！ 读完你有什么体会呢？ 生：我觉得小嘎子非常机智。 师：是啊，不过，嘎子可不只是机智。同学们想象一下，如果你的面前有这么几个挎着洋刀，背着枪，凶神恶煞的日本鬼子，你的心情怎么样？ 生①：害怕。 生②：恐惧。 师：对，这是大家的正常反应，但是和我们年纪相仿的小嘎子不仅没有害怕，反而还能这样急忙改口。从这之中你又看到了一个怎样的小嘎子呢？ 生①：勇敢。 师：说的很对。 生②：临危不惧。 师：你真会用词，请带着这样的感受齐读这段话。（生齐读） 师：读着读着，大家又有什么发现？ 生：我发现小嘎子对钱队长喊：“奶奶！有两个太君进院啦！快准备饭哪！”实际上是告诉队长鬼子来了，做好打鬼子的准备。 师：你充分读懂了课文！是啊，其实小嘎子是在向队长说暗语，请看大屏幕，老师想请两位同学相互配合来读一读。 生①，生②读“奶奶！（队长！）有俩太君进院啦！（有俩鬼子进院啦！）快预备好饭哪！（快预备好枪哪！）” 师：两位同学的配合可真是默契十足。我们读了文章，知道了这是暗语，中国的语言博大精深。小鬼子自然是不知道的，所以，小鬼子的下场就是有去无回了，真是大快人心呐！让我们带着这种感受，再来读读嘎子的暗语。生齐读。 师：这就语言的魅力。课文读到这儿，想一想作者是用什么描写手法来突出人物特点的呢？ 生：对嘎子语言的描写。 师：你真会读书。像这样通过抓住语言描写，来表现人物特点，是常用的写作方法，能使文章更加吸引人。（板书：语言） 师：我们继续来交流，请你。 生：“说时迟，那时快，小嘎子见他要跑......骨碌碌滚下台阶去了。” 师：你又看到了一个怎样的嘎子？ 生：反映迅速、身手敏捷的嘎子。 师：哪些词语给了你这样的感受？ 生：甩、关、窜、夹、栽。 师：同学们找的真仔细，这一系列动作的词语让你看到了一个怎样的场景？ 生①：身手干净利落的小嘎子和想要落荒而逃的狼狈的鬼子。 师：你的概括很全面。你又体会到嘎子怎样的心情呢？ 生：我体会到了小嘎子对敌人的痛恨。 师：你的感受很深刻。 师：请同学们带着这样的感受齐读这段话。生齐读。 这两个精彩的片段就给我们呈现出了一个勇敢又机智的小嘎子（板书：机智勇敢） 师：同学们看，抓住关键词就能读出文字的精彩之处。接下来，请同学们用这种方法继续学习《鸡毛信》和《倔强的小红军》两篇文章，并完成自主学习单，开始吧。 生自由读。 （2）师：我们先来看《鸡毛信》，谁来交流你的学习收获？ 生①：《鸡毛信》中第五段（大屏幕展示） 通过这段文字中海娃藏信过程的一些动词：抢、抱、拧、拆、绑。可以看出海娃是一个做事谨慎细心、聪明机智、沉着冷静的人。 师：真会学以致用，找的很准确。通过对动作的描写，来展现海娃的人物性格。（板书：动作） 师：下面我们通过欣赏影片，来感受海娃藏信时谨慎机智的场景。 （生笑。师：看来同学们一定是被海娃急中生智的举动感染了。） 从文章和影片中，我们都看到了一个谨慎细心、沉着冷静的小海娃。（板书：沉着冷静） （3）师：好，我们接着来说《倔强的小红军》。有哪些句子牵动了你的心？ 生：我找的是第三自然段（大屏幕） 通过对小红军样子的描写，我觉得小红军非常的瘦弱、可怜。 师：你读书很用心。这是对小红军外貌的描写，虽然寥寥数笔，但一个走在长征路上，挨着饿，受着冻的小红军形象就跃然纸上，呈现在我们面前。 生：我找的是第四自然段。（大屏幕） 小红军即使已经很疲惫了，还是装出一副满不在乎的样子，微微一笑。因为他不想给陈赓同志添麻烦。 师：你准确地找出了关键词。（大屏幕）老师也关注到了这一段，我们一起看。 生读。 师：其实小红军此时已经筋疲力尽了。（大屏幕）走在看不到尽头的长征路上，孤单掉队的小红军正忍饥挨饿的孤单前行。 当他（ ）他多想（ ） 当他（ ）他多想（ ） 当他