人教版数学必修三2.1.1《简单随机抽样》教学设计.docxVIP

《2.1.1简单随机抽样》教学设计 一．教学目标： 知识与技能： （1）能从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题；结合具体实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性，参与解决统计问题的过程中，理解简单随机抽样；会用简单随机抽样从总体中抽取样本； （2）通过学习本小节知识，提高学生对统计的认识，提高学生应用材料知识解决实际问题的能力. 过程与方法 通过案例进行，引导学生根据实际问题的需求合理选择不同方法，合理选取样本；通过探索、研究、归纳、总结形成本章较为科学的知识网，并掌握知识之间的联系； 让学生可以运用所求知识方法去解决问题；体会统计思维与确定性思维的差异；注意统计结果的随机性，是可能犯错的，进行辩证唯物主义思想教育，数学应用意识教育和数学审美教育、提高学习数学的积极性. 情感与价值观 现代社会，让学生们了解数学应用的广泛性；增强学生的社会实践能力；培养学生解决问题的能力，结合教学内容培养学生学习数学的兴趣以及“用数学”的意识，激励学生勇于创新； 强化学生的注意力与新旧知识的联系，树立学生求真的勇气和自信心. 教学重点、难点 重点：统计学知识的渗透与应用，简单随机抽样的定义、抽样方法; 难点：简单随机抽样的定义和特点. 教学方法 从学生的认知规律出发，通过大量的视频数据资料，进行启发、诱导、探索，运用讲授法、讨论法、多媒体等充分调动学生的积极性，发挥学生的主导作用，在讲授过程中要善于解疑、设疑、激疑. 教学过程 环 节 教学内容 师生互动 设计意图 提出问题 引入视频资料 国家统计局四月份经济数据报告和35次中国互联网络发展状况统计报告，让学生们感受大数据下统计、数据、分析无处不在。 什么是总体、个体、样本、样本容量？ 什么是统计学？ 用科学的方法收集、整理、描述和分析所得数据资料，由此进行推断或决策的学科. 中国学生学习数学的六大核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算 数据分析，强调数据分析的重要性。 用视频引出统计，让学生在直观上感受到大数据下统计的重要性。 引导学生为什么学习统计学，统计学的作用是什么，从而使学生们对本节课的内容产生兴趣. 概念引入 再次引入山东卫视一段地板质量市场调查 从对建材市场中6种地板质量的抽样调查分析. 是总体：统计中所考察对象某一数值指标全体 是个体：总体中的每个元素 是样本：从总体中抽取的部分个体所组成集合 是样本容量：样本中个体的数目 什么是随机抽样？ 每个个体都可能被抽到，即每个个体被抽到的机会都是均等的. 小例子： 将7个质地均匀的小球放入盒子中，不放回地抽取3个小球，抽取每个小球的可能性都相同吗？ 引出简单随机抽样概念 引起学生对统计学的兴趣. 铺垫复习，学生积极回答问题. 允许学生思考、讨论. 课本上没有对“总体、个体、样本、样本容量”这几个名词的解释，影响学生学习本节相关内容，因此，课前教给学生相关知识. 介绍随机抽样，便于引入简单随机抽样. 通过数学小例子，体会简单随机抽样的特点. 概念形成 简单随机抽样: 一般地，从元素个数为N的总体中不放回地抽取容量为n的样本，如果每一次抽取时总体中的各个个体有相同的可能性被抽到，这种抽样方法叫做简单随机抽样. 思考：下列抽取样本的方式是否属于简单随机抽样?说明理由. (1)从无限多个个体中抽取100个个体作为样本; (2)盒子中共有80个零件,从中选出5个零件进行质量检验,在进行操作时,从中任意抽出一个零件进行质量检验后把它放回盒子里; (3)某班45名同学,指定个子最高的5人参加某活动； (4)从20个零件中一次性抽出3个进行质量检测. 注意以下四点： ①它要求总体中的个体数有限； ②它是从总体中逐个进行抽取； ③它是一种不放回抽样； ④总体中每一个体被抽取的机会相等. 学生们自由讨论四道思考题，体会简单随机抽样的特征。 考察学生通过阅读课本，理解“简单随机抽样”的定义。突出定义的重点“总体有限”、“搅拌均匀”、“逐个不放回抽取”. 应用举例 引入社会实践活动人员的需要，需小组为单位，选出两名同学。 （3分钟）可提供工具。 简单随机抽样方法——抽签法 步骤： 1.对所有个体进行编号，并把号码写在相同的号签上 2.将号签放在一个容器中，并搅拌均匀. 3.每次从中抽取一个号签，再次搅拌均匀，连续抽取n次，就得到一个容量为n的样本. 优点：简单易行 缺点：当总体容量非常大时，费时、费力又不方便，签搅拌不均匀，可能导致不公平. 简单随机抽样方法——随机数表法 给出一个随机数表，介绍可能生成随机数表产生的过程和相应的软件 59488 47991 360