北京教育科学研究院基础教育基地教学研究中心高一化学教师培训资料人教版必修.pptVIP

观察下列各组化学方程式，寻找每组内两个化学 反应的异同，谈谈你对化学反应的认识。 （ 1 ） 2H 2 + O 2 === 2H 2 O （放热反应） 2H 2 O === 2H 2 + O 2 （吸热反应） 点燃 通电 （ 2 ） Fe + 2HCl( 浓 ) == FeCl 2 + H 2 ↑ Fe + 2HCl( 稀 ) == FeCl 2 + H 2 ↑ （ 3 ） 2CO + O 2 === 2CO 2 2SO 2 +O 2 2SO 3 点燃 △ 催化剂 可逆反应 提出问题 1 ：可逆反应有什么特点？ 新课引入 观察下列数据，思考： 与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？通过表中 数据，你能发现什么？ 表 1 ： 反应 中， 0.04 0.1 0.14 0.2 1.2 反应结束后 SO 2 物质的量 100 10 5 1 0.5 n(O 2 )/mol 2 2 2 2 2 n(SO 2 )/mol 2SO 2 +O 2 2SO 3 △ 催化剂 表 2 ： 反应 中， 0 0 0 0 1 反应结束后 CO 物质的量 100 10 5 1 0.5 n(O 2 )/mol 2 2 2 2 2 n(CO)/mol 2CO + O 2 === 2CO 2 点燃 认识可逆反应 观察上图，用你的语言描述上图所表示的反应的进行 情况，思考： 为什么可逆反应中， SO 2 等反应物不可能 被全部消耗？ 图中： 表示 SO 2 分子 ; 表示 O 2 分子； 表示 SO 3 分子 认识可逆反应 问题 （小结、板书） 1. 什么是可逆反应？ 2. 可逆反应的特点 3. 正反应、逆反应 提出问题 3 ：可逆反应会“停止”吗？ 观察下列数据表，思考： 反应 进行到什么时候“停止”了？说明你的理由。 2SO 2 +O 2 2SO 3 △ 催化剂 时间 （ min) 物质的量 浓度 (mol/L) 0 10 20 30 40 50 60 70 SO 2 10 7 5 3.5 2 1 1 1 O 2 5 3.5 2.5 1.75 1 0.5 0.5 0.5 SO 3 0 3 5 6.5 8 9 9 9 建立化学平衡 提出问题 4 ：反应真的停止了吗？（设问） 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 如何进行课堂教学设计 高一教师培训方案 ? 培训内容 《化学课程标准》解读 （王磊、毕华林、刘克文） 高一必修教材分析 （王晶、李文鼎） 《教学指导意见》 《模块学习要求》 （唐建华、黄冬芳） 《单元教学设计》 指导教师完成单元教学设计 （各区县高一教研员） 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 如何进行课堂教学设计 高一教师培训方案 ? 培训时间 期 数 时 间 区 县 地点 人数 第一期 7.16- 7.19 东城、西城、崇文、宣武 宣武 190 顺义、密云、怀柔、平谷 顺义 115 第二期 7.21- 7.24 丰台、大兴、通州、石景山 丰台 110 房山、门头沟、燕山 房山 51 第三期 7.26- 7.29 朝阳、海淀 朝阳 210 昌平、延庆 昌平 45 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 如何进行课堂教学设计 编 写 目 的 ? 进一步熟悉课程标准、指导意见及模块学习要求、 教材，理解新课程的目标、结构及内容特点。 ? 合作编写单元（节）教学设计，选择优秀上传教师 研修网 重点： 课时的控制 、 内容深广度的把握 、开放性与实 效性的有机结合。 ? 为教师继续撰写课时教学设计提供参考。 编写单元教学设计 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 如何进行课堂教学设计 编 写 要求 ? 分工合作： 听从培训组织者统一安排，小组 形式完成章节教学设计电子稿 ? 完成时间： 培训结束前，电子稿交给本区县 高一化学教研员 ? 后续工作： 选择优秀进行修改，上传北京市 教师研修网 编写单元教学设计 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 如何进行课堂教学设计 如何进行课堂教学设计 一、教学设计与教案的区别 二、课堂教学设计的基本内容 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 如何进行课堂教学设计 一、教学设计与教案的区别 （一）范畴不同 教案 的基本组成是教学过程，侧重教什么、如何教。 教学设计 的基本组成既包括教学过程，也包括指导思想 与理论依据、教学背景分析、对学生需要的分析、学习内容 分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与使用以及 学习效果评价等。侧重运用现代教学理论进行 分析 ，既不仅 说明教什么、如何教，而且说明 为什么这样教 。 可以说，教案是教学设计的结果，教学设计是教案的过 程和基础。 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 如何进行课堂教学设计 一、教学设计与教案的区别 （二）指导思想不同 教案 是“课堂