《烛之武退秦师》说课.pptVIP

《烛之武退秦师》说课课件 时花兰 一、说教材 教材地位 《烛之武退秦师》是高中语文必修三第四专题“寻觅文言津梁” 中第一板块“因声求气”的第一篇文章，所谓“因声求气”，就是读者通过反复朗读作品外在言辞的音节声调，从而领悟到作者的思想感情和作品的风格神韵。 本专题是一个指导文言文学习方法的专题，对于“因声求气”板块,教学建议中是这样表述的：“教学的重点是‘诵读’， 必须以‘读’为重点，以‘读’为主线，以‘读’为主要手段。” 教材特点和作用 本文属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象突出鲜明，有叙述，有描写，以人物对话为主，有多种语气的表达，能较好的进行文言文诵读的基本训练，利于培养学生的文言文阅读兴趣，。本文又安排于本专题的第一篇，如何指导学生读好文章，培养学生良好的朗读习惯，教给学生一个学习文言文的方法，这是一个关键所在。 二、教学目标 《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅易文言文的能力 ，把握文章的思想内容，积累语言知识。根据教学大纲要求，结合本专题的教学要求和本课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：? ?1、知识与能力目标： 正确诵读课文，通过诵读培养敏锐的语感，积累文言实词、虚词和句式，提高文言文的阅读水平。 ?2、过程与方法目标： 在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生品味关键词句，体会劝辞魅力。 3、情感与态度目标： 在反复诵读中体会烛之武对国家强烈的责任意识。  三、说重点难点 重点： 诵读课文 通过诵读以“文”引“言”，以“言”带“文”，在朗读中品味文言的魅力，实现“文”“言”两个要素的交融合一。 难点：对烛之武说辞的品读 烛之武的说辞是一段非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。既体现了烛之武的才华，又能让学生从中领悟到古代经典的智慧。 四、说教法 新课标充分肯定“学生在阅读中应该始终处于主体的地位”，同时也要求教师协助他们唤醒自己的主体意识和强化他们的自我感觉。结合本课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我主要采用以下教学方法实施教学： 教学方法 1、指导学生正确的诵读。要求读准句读，读出气韵。 2、引导学生质疑讨论法。 3、点拨法。 说学法 《语文新课标》指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，重视学生思维方法的学习。” 据此我确定了以下学法及能力培养： 学法 1、圈点、勾画、批注的方法。在读的过程中疏通文句，参照注释，动口动手，不懂的地方用笔勾画出来，作好标记。　　 2、反复诵读，模仿练读，揣摩品读，实现 “文”“言”融合。 3、讨论、合作、交流。不能理解的地方提交小组讨论，通过小组成员的交流合作获取知识。 五、教学过程： （一）课前预习指导： 1、借助《古汉语常用字字典》，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。 2、查史料了解“城濮之战”和“重耳之亡”。 （二）导入新课，激发兴趣 　　一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？对，智慧的力量是无穷的。今天我们要学的《烛之武退秦师》也会给我们讲述一个凭借智慧，妙语退敌的故事。 依据：这种导入方法可以激发学生的学习兴趣与对知识和智慧的渴求。 （三）诵读 朗读是文言文教学的重要环节，也是本课的教学重点，为让学生会读、读好课文。我设计以下三个环节： 1、模仿练读，初步感知 2、以读带言，读知结合 3、揣摩品读，读出语势 模仿练读，初步感知 1、用曾国藩《家训》中对朗读方法的解说作为诵读的开始，试着把朗读方法传授给学生。 “先之以高声朗诵，以昌其气；继之以密咏恬吟，以玩其味。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我喉舌相习。”——曾国藩《家训》 2、听名家朗读录音 要求：边听边校正自己的字音、句读错误，注意重音与语气。 3、模仿朗读。 指名四位同学各读一段，完成课文的朗读，教师点评，从字音、句读、情感上引导。安排朗诵水平较好的学生完成。要求学生在听读过程中完成对文章主体的把握， ?通过以上朗读，扫除字面的障碍，培养学生的语感和诵读能力，初步感知课文内容。 以“读”带“言” “读”“知”结合 自由朗读，理解文意，（这一过程即是落实字词句的过程,分四步 ） 第一步：画。 在朗读中圈点勾画文中不解的字、词、句。 第二步：议。 即组织讨论：同学四人一组，讨论疑难问题，相互交流解答，做到资源