七年级论文关于当下七年级学生语文阅读理解答题的现状论文范文参考资料.docVIP

七年级论文关于当下七年级学生语文阅读理解答题的现状论文范文参考资料 　　 【摘要】 　　 　　 由于学段的不同，导致当下初中语文阅读教学的难度增大，学生的阅读障碍比较明显。究其原因，是小学《语文课程标准》与初中语文《课程标准》出现了脱节现象。学生从小学段六年级对字词的理解一下子上升到初中七年级对文本的感悟高度，学生一下子难以适应，需要一个慢慢引导、了解、上升的过程。本文就这种状况作了必要的分析，并对采取什么样的方法和措施，做了必要的阐述。 　　 　　 【关键词】 　　 　　 阅读衔接提升 　　 　　 经常听到七年级语文老师抱怨，学生的阅读水平不高，很多阅读理解都是言之无物，不能围绕文章的内容和中心进行理解，导致在考试中失分较多。可是查看学生的成绩，小升初的时候几乎所有人的语文分数都在90分以上，甚至一半人达到了95分以上。初中《语文课程标准》（7-9年级）对阅读的要求是“1欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；2对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；3品味作品中富于表现力的语言。” 　　 　　 对照以上标准，发现不少学生确实离这样的标准还很遥远，究竟原因何在笔者做了一个简单的调查与研究，并提出了解决的方法与措施。 　　 　　 一、当下七年级学生阅读理解的现状与问题 　　 　　 为了掌握第一手资料，笔者对《xx-xx学年度第一学期期中网上适应性测试七年级语文试题》的阅读理解部分选取了一个班级（44人），进行了分析。这份试卷的两个阅读理解分别是张炜的《描花的日子》（以下简称《描》）和赵畅的《祖父和他的牛》（以下简称《祖》），经过分析，笔者发现以下一些问题： 　　 　　 1．内容概括不全面，虎头蛇尾 　　 　　 例如：《描》第16题“本文主要写冬天一家人在家描花的事情，写了哪些合作描花的事7（5分）”文中一共写了五件事，可是拿满分的只有8个人，有24个人只拿到了2分。原因是很多学生在概括事情的过程中，缺少耐心，只找了前面两件事，却忽视了后面三件事的概括。 　　 　　 2．题干分析不准确，走马观花 　　 　　 例如：《祖第22题“下面是一处伏笔，请在文中找出与之相对应的内容，并说说作者这样写的作用。（我很是纳闷，同样的牛，何以到了祖父手里，就那般驯服了呢7）”有16位学生未看清题目，就想当然的认为这是一道语句赏析题，随便的答成了赏析，丢了不该丢的分数。 　　 　　 3．要点把握不到位，浅尝辄止 　　 　　 例如：《描》第15题“说说文章以‘描花的日子’为题的作用”。很多学生一头雾水，答非所问，不能紧紧抓住“点明本文的内容”和“吸引读者的阅读兴趣”这些要点答题，很明显学生对很多问题的关键点掌握不到位。 　　 　　 4．答题结构不合理，雾里看花 　　 　　 例如：《描》第1 8题“结合本文内容和你的生活实际，谈谈你对幸福的认识”。很明显，题目要求是先淡谈“自己的认识”，然后分别谈谈“文章的内容”和“自己的经历”。可是很多学生内容与生活实际一起谈，没有答自己的认识，答题结构明显混乱，无任何顺序，让阅卷老师一头雾水。 　　 　　 二、产生这种阅读状态的原因 　　 　　 为了寻找原因，笔者通过对近三年本地区小升初六年级语文试卷阅读理解考点特点的分析，寻找与初中课程标准要求的区别，结合七年级语文课堂教学的模式，进行了一番比较，发现六七年级之间的阅读衔接由于学段不同，出现了脱节的现象。 　　 　　 1七年级学生在六年级以前接触到的阅读理解选文字数不多，每一篇大概在600字左右，而到了初中语文阅读理解一下子增长到了1000字左右，甚至达到1 500字。这就导致学生不可能在短时间之内阅读接受能力有一个质的飞跃。 　　 　　 2由于学段的区别，六年级学生接触到的阅读理解考题大多注重一字一词一句意义的考查，例如注音、概括段意、解释词或句子的意思等等。而初中阅读更多注重对文章整体内容和情感的把握，例如句子的作用、用了什么手法、包含着作者怎样的情感，你如何看待这些问题等等。很明显，考查内容有着明显的区别。 　　 　　 3六年级的阅读理解考查学生把握能力的题型基本在原文当中都能找到相关语句，而初中语文阅读特别注重学生自己的情感体验，例如上文《描》提到的“谈谈你对幸福的认识”等等。 　　 　　 针对小升初语文阅读严重脱节的现状，通过对名师专家对阅读理解解题方法的指导学习，结合自身的一些教学经验，我初步制定以下答题策略： 　　 　　 (1)读，即迅速浏览全文，提取有价值的信息 　　 　　 正因为初中阅读更多的注重文章整体内容的体验，所以更需要学生在阅读的过程中，第一步先把文章读完，这是初中阅读必须经历的一关。如果不能