《呼兰河传》阅读沙龙活动教学设计.docxVIP

《呼兰河传》阅读沙龙活动 ——《呼兰河传》名著阅读课教学设计 授课老师：、尚颖、刘琪 指导老师：葛小丽、杨志华 授课内容：《呼兰河传》名著阅读课 授课时间：2017.5.24 学校：北京十一学校龙樾实验中学 教学内容分析 《呼兰河传》问世之初，茅盾先生为之作序并给予赞赏，但小说在当时并未得到评论界的赏识。直到20世纪80年代，研究者开始重新审视这部小说，才发现了这部小说的审美价值。《呼兰河传》突破了传统的写法，具有鲜明的艺术个性，创造出一种介于小说、散文及诗之间的新型小说样式。茅盾先生在序言中写到：这部小说“没有贯穿全书的线索，故事和人物都是零零碎碎，都是片段的，不是整个的有机体”。作者以抒情性的记事替代完整曲折的情节，削弱文本叙事性，增强了抒情性，给人以阅读散文的感受。在语言方面，作者大量运用质朴、直白的口语，有时直接使用抒情性语言，渲染氛围，而且追求语言的节奏感和韵律美，给人带来抒情诗的美感。 《中国现代文学三十年》评价该书：“《呼兰河传》以更加成熟的艺术笔触，写出作者记忆中的家乡，一个北方小城镇的单调的美丽、人民的善良与愚昧。”香港学者司马长风评价该小说为“战时长篇小说的重大收获”，“在现代文学中，是出类拔萃的杰作”。 学生情况分析 学生阅读水平较高，已经在老师的指导下进行了2周阅读，并形成了一定的读书成果，其中最富价值的就是学生们的读书报告，每个学生在阅读了老师提供的资料包（论文、学生作品、视频、评论文章等）后，结合自己的阅读体验，选取了一个角度形成了自己的读书报告。 教学目标 通过和学生讨论阅读后的感悟，让学生形成自己独特的阅读体验； 通过统计学生阅读报告中的高频词汇，让学生形成思维的碰撞，加深对萧红人生经历的感悟以及对《呼兰河传》几种评价的客观认识； 通过展示名家对《呼兰河传》的评价，让学生进一步认识《呼兰河传》的文体风格，加深对“诗化小说”的理解。 教学过程 一、导入：主持点拨，嘉宾解读 主持老师：各位老师，同学们大家下午好，欢迎海淀区的领导老师们来到龙樾实验中学阅读沙龙活动的现场。今天也非常高兴能与阅读一班的同学合作，共同探讨我们手中的这本呼兰河传。为了更好的理解作品及其作者萧红，我们今天请来了一直非常喜欢萧红的尚颖老师担任今天的解读嘉宾，希望给大家带来新的启发和认识。 二、阅读沙龙形式，深入探讨文本 环节1：大浪淘沙始剩金——感知独特的阅读体验 主持老师：爱因斯坦曾说：教育的真谛就是当你忘记一切所学的东西之后 所剩下的东西。这本书带给我们的直观收获就在于我们合上这书本时你脑中剩下的东西。我十分好奇大家脑中现在剩下了什么？ 生1：小团圆媳妇给我留下了很深刻的印象，我觉得她命运悲惨，非常无辜，对她充满的同情。 生2：我脑中浮现的一个人物就是风歪嘴子，这是一个给人以温暖的人物，也是我最喜欢的人物之一，让我产生很复杂的情愫。别人都在诋毁他时，他还是坚持做自己的事。 生3：我脑海中印象最深的是后花园，后花园是萧红精神的寄托，文中也提到和祖父在后花园度过的一段美好童年时光，所以我觉得后花园是萧红才思泉涌，精神家园的寄托。 主持老师：同学们的感受不尽相同，说明大家都有一颗敏感的心灵，善于感知字里行间的情愫。那么我们现在来听听尚老师，作为一名多次走入走出作品的人对它的感悟。 嘉宾老师：我其实真正接触萧红比较晚，大一看了《呼兰河传》《后花园》《小城三月》之后，一下子就深深地爱上了这个人和她的作品，若干年后回想起来，对于故事情节和很多人物记不太清楚了，但留下来的是对萧红那种奇妙的才思和自由的表达的崇拜。“花开了，就像花睡醒了似的，鸟飞了，就像鸟飞上天似的，虫子叫了，就像虫子在说话似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。”这样灵动自由的文字还一度激发了我对这种风格的模仿，写了很多小诗，我想这就是《呼兰河传》给我的一种留念吧。 环节2：浓妆淡抹总相宜——体会文章的几抹色彩 主持老师：尚老师真的很擅长捕捉文本中灵动的构思。刚才老师和同学们都站在自己立场表达了自己的观点，具有很鲜明的个性，然而在老师整理大家的读书报告时还发现了一些共性的东西。大家请看大屏幕，这些是我们读书报告中出现的词语，字体越大说明出现次数越多。我们24位同学的文章中主要高频词有四个“痛苦绝望”“快乐自由”“淳朴”“悲凉”。它们似乎代表四种不同的声音，大家说说哪些词更切合你读书的感受和心境呢？为什么？ 生1：我觉得是悲凉，因为萧红从他的角度写了很多当时社会上的悲惨人物，像团圆媳妇、冯歪嘴子，还有很多愚昧迷信的百姓，感觉整个社会都是凄凉悲惨的。 生2：我觉得是快乐自由，特别是后花园一段，写童年的“我”翻墙、做游戏等等。 生3：我读书的感觉是悲凉和快乐的结合体，萧红写了整体社会的悲惨状况，也写了和祖父