毛泽东开辟井冈山道路第二版.docVIP

教 学 设 计 课程名称： 八年级历史 授课内容： 毛泽东开辟井冈山道路 设计老师： 闫改凤 教学单位： 五十中学东校望江路校区 课 题 毛泽东开辟井冈山道路 课 时 1课时 课 型 新授翻转课 设计者 闫改凤 版本 统编人教版 课程标准 知道南昌起义、秋收起义、井冈山会师；理解中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。 教学思路 设计理念 课前准备：本课设计以畅言技术为基础进行课堂教学整合，学生课前完成南昌起义和秋收起义微课的学习，并绘制思维导图； 课堂呈现：1、由于本课内容较多较复杂，学生对于史料的选取较难，故设计“创路——风雷起义亮星火 ”、“拓路——旌旗招展定燎原”、“兴路——立心成行耀光芒 ”三个环节，对知识进行整合，教学形式上采取翻转模式，使用畅言技术课堂互动功能反馈微课学习效果，并由学生扮演老师角色讲解方法；2、选取有典型错误的思维导图进行分享，学生找出重点和错误点，并选派代表讲解；3、同时每一阶段任务完成后绘制重大事件的线索图，注重历史时序性，培养学生学科核心素养；4、收集整理疑难问题并讨论反馈，引导学生根据自己观点在技术支持下查找资源库中史料证据，培养学生思维能力、史料实证素养以及主观能动性，体现“以生为本”“以学为本”的教育理念；5、学生扮演军事家，分析形势，大胆提出问题及解决方案，并且绘制形势图，从而得出“星火燎原”结论；6、2019年是古田会议召开90周年，在情感升华部分，引导学生学习革命先辈精神，新时代在寻根溯源中重铸军魂，最后师生共同朗诵《井冈之路》，联系自己的人生之路，达到情感共鸣，使历史教学更有温度，更有价值。 课后评价：学生提出自己的疑问之处，相互解决。 教材分析 本课内容是统编人教版八年级上册第5单元第16课内容，本课主要学习南昌起义、秋收起义与井冈山会师、工农武装割据，讲述了大革命失败后，中国共产党独立领导中国革命，经过艰苦斗争，开辟了一条工农武装割据、农村包围城市、武装夺取政权的适合中国国情的革命道路——井冈山道路。本课内容在整个中国革命史中具有举足轻重的历史地位，是马克思主义“中国化”的重要事实。 学情分析 本课的教学对象是初二学生，他们思维活跃、合作意识强，已经具备了利用信息化手段进行自学的能力，课前，通过前面教学内容及本课微课学习，学生已经掌握了大革命失败、南昌起义和秋收起义的基本知识点，对当时的革命形势有了初步的了解，根据课前微课视频学习情况和导学案学习清单完成情况的分析，学生对本课中的难点以及整体发展的线索和各事件之间的纵横关系还存在疑惑，教师需要采取有效的方法，培养学生思维能力以及发现问题、解决问题的能力。 学习目标 知识目标：了解南昌起义、秋收起义、井冈山会师等基本历史史实。 能力目标：学会通过史料查找分析，以及自己答疑解惑等培养学习的思维能力。 素养目标：把情感带入到历史情境中，感受和体会革命先辈为革命事业而奋斗的精神，感悟中华民族世代传承的心怀社稷、舍身报国的理念根脉和精神灯塔。 教学目标 核心 素养 历史学科五大核心素养是：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课活动主要通过自主学习、历史线索展示、问题探究、史料分析、革命人物故事、史政结合等方式进行教学，发挥学生的主观能动性，以此培养学生的学科核心素养。 知识 与 技能 知道南昌起义、秋收起义、八七会议等基本史实；了解井冈山革命根据地建立的过程和井冈山会师的重要意义；理解中国共产党在革命斗争中创造了工农武装割据的局面，开辟了井冈山道路，认识这是中国革命唯一正确的道路。从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。 过程 与 方法 1、通过微课学习，培养学生自主学习的能力。 2、通过历史资料搜集、史料分析和运用，提高获取信息、分析问题的能力。 3、通过小组合作和情景模拟、角色扮演等形式，培养探究能力和想象能力。 情感 态度 与价 值观 通过本课的学习，认识井冈山道路是以毛泽东为代表的共产党人找到的一条符合中国国情的革命道路，这是毛泽东把马列主义普遍原理与中国革命具体实践相结合的光辉典范；学习革命前辈不怕困难、不屈不挠的精神和勇气，并且善于总结经验、吸取教训、不断创新；井冈山精神是老一辈无产阶级革命家给我们留下的宝贵财富，后人应传承与弘扬。 教学重点 1.南昌起义和秋收起义。 2.井冈山会师。 教学难点 毛泽东开辟井冈山道路的意义以及井冈山精神。 教法学法 微课自主学习、以学定教、小组合作法、情景模拟法、角色扮演法、史料分析法、问题探究法、史政结合法等。 教学准备 课前设计导学案（自主学