气温的变化与差异.docVIP

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计 八年级地理组 教得轻松 学得愉快 教学方案设计 学 习 方 案 设 计 课题 气温的变化与差异 时间 2018.9 设计者 董玉红 审核人 使用人 八年级地理教师 课型 综合解决课 课时 学习 目标 一、知识与技能 能够正确描述1月0° 使学生了解我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准。 二、过程与方法 结合日常生活体验使学生正确认识温度带的划分和分布对农业生产的影响，理解气候与人类生活密切 三、情感、态度与价值观 增强环境意识，懂得利用不同的热量资源，为国家建设和人民生活服务,使学生认识到我国农作物品种多样世界罕见的国情，增强爱国情感。 重点 难点 教学重点：1、我国冬、夏气温分布规律。 2、我国1月0° 教学难点：冬季我国南北气温悬殊的原因。 关键 问题 通过读图分析总结我国冬、夏季气温的分布规律及其原因 了解我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准 学习 方法 自主学习我国冬、夏季气温的分布规律及其原因，我国1月0°C等温线的分布，小组合作探究 教学 准备 1、教师准备学习工具单、多媒体等。 2、搜集气候对人类生活密切的实例。 3、学生课前自主结构化预习 学 习 过 程 设 计 程序 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境，导入新课，出示并解读目标 5分钟 创设问题生成情景 多媒体出示目标并解读 主持人导入，激发学习兴趣 了解学习目标带着目的进入学习 二、问题引领，自主学习 10分钟 创设自主学习情境 1、教师课上下发《综合问题解决-评价单》 2、学生自学问题1、2、3；要求学生看书后默写问题答案，写关键词。问题4最后总结 3、教师巡观指导 同学们，大同学解读了本课的目标，下面我们就通过自主学习来完成这些目标。根据学习工具单上的问题提示自主学习10分钟 三、合作学习，组内交流 10分钟 创设合作学习情境 小组自学合学时，教师逐组巡回指导，充分体现引导者、参与者、合作者的角色特点 主持人：刚才同学们通过自学解决了部分问题，下面进行小组合作学习，解决存在的疑难问题。请组长学科长严密组织，合理分工，讨论积极主动，有实效性。 四、小组展示，班级交流 12分钟 创设展示交流情景 1、教师引导学生展示交流 2、对展示情况给予客观的评价。 3、引导学生适时纠错、补充、提出不同见解等。 4、最后引导小组总结归纳学习方法 根据各小组的展示情况，对分析不透彻的问题进一步引导，当然也可采用有效追问的形式将问题剖析深刻。 请各小组展示交流，其他小组成员要认真倾听，做好笔记，并积极思考及时补充、提出不同见解等。 五、归纳总结，评价提升 8分钟 创设总结情境 创设自主学习情景 引领学生结合学习目标，回顾本节知识，整理笔记。 引导学生做拓展训练检验学习效果 结合学习目标总结本节课的学习 １、独立完成迁移训练 2、检验训练效果 板书 设计 学生自行设计 教学 反思 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。