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《湖心亭看雪》教学设计 乐亭县新戴河初级中学 吕丽梅 教学目标及重难点： 1、熟读美读课文，掌握文言实词虚词的用法。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。（重点） 3、解读张岱的精神世界。（难点） 学法指导： 合作、探究学习法。学生分组合作，讨论、质疑、交流，理解文意。 针对学情，突破难点。充分利用课外材料引导学生深悟作者的感情世界。 课时安排： 1课时 四、教具、学具准备： 多媒体 五、教学步骤： （一）导入：看到同学们导学案上关于描写西湖的诗有很多，老师摘录了几个我们一起读一下红体字。（多媒体展示：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）西湖美景，入诗入画，但明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”今天咱们有幸认识一位能领山水之绝的人，让我们一起随他去《湖心亭看雪》。 （二）简介作者：（多媒体展示） 张岱，字（ ），又字（ ），号（ ），（ ）（朝代）文学家，明亡后不仕，著有《西湖梦寻》，《 》等，多为忆旧之文，“梦”有前尘若梦之意，写于明朝灭亡之后，作者将对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入山水小品文中。《湖心亭看雪》是他的代表作。 （三）简介湖心亭：（多媒体展示） 湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 （四）生读出本节课的学习目标、重点、难点 （多媒体展示）教学目标及重难点： 1、熟读美读课文，掌握文言实词虚词的用法。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。（重点） 3、解读张岱的精神世界。（难点） （五）师配乐朗诵课文，生听读，要求听准字音，注意朗读节奏 （多媒体展示）给下列红体字注音： 崇祯（ ）更定（ ）更有此人（ ） 毳衣（ ）雾凇沆砀（ ） 铺毡（ ）强饮（ ）长堤一痕（ ） 找三个学生个别读，老师强调读音断句。生齐读一遍。 （设计思路：题目比较简单，学生能够读准字音。再由教师范读到学生自由读到齐读，教学生朗读的方法，通过声音的抑扬顿挫表达感情的轻重缓急。在读中悟。） （六）疏通文意，整体把握全文。 1、书读百遍，其义自见。昨天让同学们根据注释疏通文意，将你遇到的困难和发现的问题写在学案上，现在我们小组合作来解决问题，再把组内不能解决的问题和想提醒同学们注意的问题拿出来，我们一起交流。 生生互动，互相提问，逐段解决逐段翻译。 3、师生互动，老师也准备几个问题，提醒同学们注意的： 更：古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更为两个小时，从晚上八点算起。 定：开始 客此：客居在此。客，名词做状语 焉得：哪能 及：等到 喃喃：连续不断地小声说话，这里可看作自言自语 痴似：似：像 （设计思路：教师应放手让学生小组合作讨论，自由地说，让他们在质疑中学会思考，在分析中学会比较，在答题中找到自信。这样一而再，再而三地练习，文言实词虚词的积累会越来越多，能力才会越来越强。） 在理解文意的基础上齐声朗读 5、随着我们的朗读声，感觉离张岱越来越近了，但你发现文中有一处看起来前后矛盾的地方吗？ 师：你很敏锐，那么是张岱数学不好呢，还是另有玄机？我们先将问题搁这儿，待会儿再解决。 请你用一个字来评价张岱 学生都能找出来：痴 （设计思路：题目比较简单，主要是锻炼学生提炼信息的能力，把握课文整体思路，有助于分析理解。板书：痴） （七）寻痴行（多媒体展示第一小节） 1、你理解什么是“痴”？你能从文中找出张岱的痴行吗？ “痴”就是呆、笨、行为异常。 学生能从文中找出“大雪三日，湖中人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。” 2、师引导学生从两个词上分析“绝”和“独”。 A、绝：消失，声音消失了，色彩消失了，温暖也消失了。让我们想到柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” B、独：这个字给我们似曾相识的感觉，让我们一下子联想到哪些古诗文？ 生能答出以前学过的：唐柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”、“晋陶渊明独爱菊”、北宋周敦颐“予独爱莲” 师：所以，从这一点上看，张岱与这些不慕名利、不随流俗的高洁之士，堪称知音。那么，张岱到底是不是一个人去的呢？不是。因为后边有“舟中人两三粒” 是啊，他不愿与舟子为伍，舟子虽然存在却犹如不在，这样看来不是他数学不好，而是作者有意为之。眼中有他，心上无他。 3、由此，你看出张岱的性格来了吗？ 孤高自赏的个性（板书） （设计思路：从“痴”字入手，引领学生从文本中寻痴行，抓住一个“独”字，通过联想到古代一些文人志士来解读张岱的性格