角平分线的性质第一版.docxVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
2.5角平分线的性质 宁夏银川市第十三中学 左龙 一、教材分析 本节课是在学生学习了角平分线的概念和全等三角形、轴对称图形的基础上进行教学的,它主要学习角的对称性、角平分线的性质定理及其逆定理、角平分线的画法。同时角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的思路,是今后作图、计算、证明的重要工具,为后继研究几何图形打下良好的基础。同时,可以培养学生的观察、分析、归纳能力,探究精神和创新意识。具有承前启后的作用,因此本节课在教材中占有非常重要的地位。 《课程标准》中明确指出通过本节课的教学,要求学生理解并掌握角平分线的画法掌握并灵活运用角平分线的性质解决线段相等问题,及培养学生观察分析解决数学问题的能力,增强应用数学的意识和学好数学的信心。 基于以上分析,我确定本节课的教学重点是:角平分线的性质及用尺规作出已知角的平分线. 二、教学目标 依据《数学课程标准》、教材的编写意图和学生的实际,我将本节课的教学目标确定为: 1.利用折纸的方法探索角的轴对称性,进一步体验轴对称的特征,发展空间观念. 2.运用作图的实验探究和交流讨论的方法,探索角平分线的性质和判定. 3.会用尺规作出已知角的平分线,并能说明作法的合理性。 三、学情分析 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强,但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱。他们具有较强的自我发展意识,对有挑战性的任务很感兴趣,喜欢用不同的方法解决问题。。这使得我们在学习素材的选取与呈现,以及学习活动的安排上,除了关注数学与现实生活的紧密结合之外,还应注重创设多角度思考问题的机会,使学生经历在“做中学、学中得”的探究过程,更深一层体会数学学习的重要性,并从中得到锻炼提高,进一步增强自身的数学修养。此外,此年龄段的学生独立以上、表现欲较为强烈,因此在教学内容的安排中适当创设一下具有一定难度的问题,将自主探索与合作交流紧密结合,促使学生在探究的过程中获得更多成功的体验. 在此之前,学生已经学习了轴对称的性质、线段的对称性,初步具备了探索角的对称性及角平分线相关性质的能力,但是对应尺规作图的规范性还有待于提高。因此本节课的教学难点是:尺规作图的规范性及角平分线性质逆命题的探究. 四、教学策略分析 1、让学生经历实践操作、独立思考、小组交流、表达想法的过程。 2、多种信息技术手段辅助教学。由于课堂教学时间有限,为了使学生及时准确地得出结论,充分利用几何画板进行动画演示。在课堂练习的过程中,使用希沃白板的拖拽功能,让学生将自己认为正确的答案拖拽到相应的位置,同时检验答案的准确性,最后说明理由,这样能提高学生的学习积极性。 借助微视频,还原真实场境,拓展了学习的空间,增加视觉冲击,可以激发学生的学习兴趣。 现场抓拍学生作品,及时展示、交流成果。 使用思维导图,形象直观,帮助学生理清知识的来龙去脉,有利于完善知识结构。 3、多种学习方式并存。本节课动手操作、合作交流的学习方式交互使用。教师引导学生在“做”中学习,“思”中发现,合作交流中提升。 课上教师借助交互式电子白板的功能实现师生互动、生生互动,有效地改变了学生的学习方式,提高了课堂教学的实效性。 教学过程: 教学内容 师生活动 资源、媒体运用 设计意图 一、探究学习 探究一: 在纸上任意画一个∠BAC(如图①),把它沿经过点A的某条直线对折,使角的两边BA与AC重合,然后把纸展开后铺平,得折痕AD(如图②).你发现∠BAC是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是哪条直线? 师引导学生归纳出以下结论: 角是轴对称图形,角的平分线所在的直线是它的对称轴. 探究二: 如图,在∠BAC的角平分线AD上任意取一点P,过点P作PM⊥AB,PN⊥AC,垂足分别是点M,N,请你比较PM与PN的大小。 小组交流:通过比较PM与PN的大小,你有什么发现?说明你的理由.由此你能得出什么结论? 理由是:因为AD是∠BAC的角平分线,所以∠MAP=∠NAP. 在△AMP和△ANP中, 所以△AMP≌△ANP, 所以PM=PN. 师生共同归纳性质:角平分线上的点,到这个角的两边的距离相等. 教师讲解符号语言: ∵AD平分∠BAC PM⊥AB, PN⊥AC(已知) ∴PM=PN(角平分线上的点,到这个角的两边的距离相等。) 探究三: 请同学们想一想:反过来,“在角的内部,到角的两边距离相等的点是否在这个角的平分线上呢?” 换句话说,如果点P满足下列条件:1.点P在∠AOB的内部;2.PC⊥OA PD⊥OB;3.PC=PD 那么点P是否在∠AOB的平分线上呢? 师生共同归纳结论:角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上. 师强调:上述结论中所说的点,必须是角的内部的点,否则结论不成立.同时讲解符号语言。 符号语言:∵ PM⊥A

文档评论(0)

mmmttt + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档