世界是普遍联系的第一八版.docVIP

《世界是普遍联系的》教学设计 石家庄市鹿泉区第二中学 王士兵 一、教材分析： 从本节课开始学习唯物辩证法的知识，唯物辩证法的总特征是联系的观点和发展的观点。这节课主要学习联系的观点，即认为世界上一切事物都不是孤立存在的，整个世界是一个普遍联系的有机整体。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题。 二、教学目标分析 1、知识目标：通过本课的学习，指导学生识记联系的含义；理解联系的特征及其方法论要求。并正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 2、能力目标：通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。 并使学生能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 3、情感态度与价值观目标：通过对本课的学习，帮助学生学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识；帮助学生自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 三、教学重点和难点 1、教学重点：联系的含义以及联系的普遍性、客观性、多样性。 2、教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。 四、教学方法：案例教学、问题探究、讨论分析。 五、学生学习方式：探究式学习。 六、教学手段：多媒体辅助教学。 七、教学过程 （一）情景导入 前面我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的哪？ 多媒体播放材料：《少一个马掌钉》的故事。 学生思考：（1）看漫画讲述故事。 （2）思考铁钉、马掌、战马、战役和国家之间的关系。 总结：这些事物是相互联系的。 这就是我们本节课要学习的内容。 新课学习 1、自主探究 （1）预习本节内容，并总结本节内容的知识框架。 （2）学生将总结的知识框架写在黑板上。 小组探究 将全班学生分成4小组，分别就本节主要内容：联系的含义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性进行自主探究，并通过讨论对所负责内容完成归纳总结，形成小组意见。 3、学习过程 （1）联系的含义 ①请第一组同学分享他们对联系的含义的学习和讨论成果。 ②教师分析： 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 以“人与地球”和“人的身体”分别举例说明事物之间以及事物内部诸要素之间的联系。强调相互联系的事物应具有相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。 ?问题讨论：请同学们举出其他事物之间联系的案例？ 你能举例出一事物与任何事物都不存在联系的案例吗？ 总结：事物的联系是普遍的。 （2）联系的普遍性 ①请第二组同学分享他们对联系的普遍性的学习和讨论归纳结果。 ②教师分析：联系的普遍性具体怎么理解呢？举例分析主要体现在三个方面： a.世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） b.每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） c.世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 以案例的形式进一步说明世界是一个普遍联系的有机整体。 ?问题讨论：既然任何事物都处在联系之中，那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？ 师生总结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。 联系是有条件的。再次强调相互联系的事物应具有相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。 = 4 \* GB3 ④方法论启示：用联系的观点看问题，对事物的联系进行具体分析把握。 （3）联系的客观性 ①请第三组同学分享他们对联系的客观性的学习和讨论归纳结果。 ②教师分析： 联系的客观性是指事物之间的联系是客观的，不以人的意志为转移。 联系客观性的表现：分别以生态系统和网购为例说明，自在事物中的联系和人为事物中的联系都是客观的。 ?问题探究 案例1： 浙C88888牌照的故事。 结论评析：五个8的牌照并没有给车主带来好运，相反还带来的很多麻烦，看来如“8”与“发”并不存在联系。 问题探究：联系是客观的是否意味着我们对联系就无能为力呢？ 案例2：青藏铁路修建。 结论评析：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，