《己亥杂诗》（其五）第二课时.docxVIP

《己亥杂诗》（其五）教学设计 学校：广州市晓园中学 授课教师：王紫蕤 授课年级 七年级 计划课时 3 教材分析 本文选自部编新人教版七年级语文下册第五单元的一篇诗词，本单元的要求是通过写景状物来寄予自己的情思。作为初中课本较少出现的政治诗歌，此诗构思巧妙，立意深远，格调激昂，历来为人们所传诵，正符合语文新课程标准：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。这首古代诗词，能够让学生感受和理解家国情怀，甘于奉献的精神。同时，学生能够通过注释和工具书理解基本内容，达到语文课程 “工具性”与“人文性”统一的要求。 学情分析 《己亥杂诗（其五）》主要是针对七年级学生，通过对本章节的学习，让学生进一步了解古诗词，体会作者表达的思想感情，提高对古诗词的鉴赏能力。 教学目标 1、知识与能力 （1）背诵并默写《己亥杂诗》（其五） （2）掌握基本字词含义，把握诗的内容。 2、过程与方法 诵读赏析，从诗句中体悟情感，拓展延伸。 3、情态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 教学重点? 体会诗歌中所表达的思想感情。 教学难点 体会诗歌所描绘的意境。 教学过程（第一课时） 趣味导入，营造氛围 PPT展示落花的照片，学生自由发言对落花的印象、感觉，各抒己见。 全班齐读课题，解释诗题。 ①你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。） ②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。（PPT出示） 3、介绍作者龚自珍（学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上，以小组形式进行汇报展示。） 【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的能力，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。 二、初读全诗，掌握节奏 1、自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。2、看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快。【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学……给学生自学自悟、自主学习的时间与空间，再进行交流与汇报。 3、师生一起诵读 ①指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）②师配乐范读。③学生再配乐读整首诗【设计意图】先让学生自读自悟，给学生个性解读的时间和情境，在学生读上瘾的基础上，我用羡慕的语气求得我示范配乐朗诵的机会，让学生在倾听比较中更激发想读的欲望。 作业设计 背诵诗歌 教学过程（第二课时） 三、合作交流，感知全诗 1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思 2.汇报交流 A.浩荡离愁白日斜： 浩荡：广大无边。 离：离开京城、朝廷。 白日：太阳（白日依山尽。） B.吟鞭东指即天涯： 吟鞭：鸣鞭。 即：走向。 C.落花不是无情物： 落红：落花。 D.化作春泥更护花： 花：暗指朝廷、国家。 自由读诗:读准字音，停顿,正确地读顺诗句。 四、诵读全诗，感悟写作方法 1、谁能来诵读这首诗？全班诵读。2、感悟写作方法　　此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。??诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。?后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 【设计意图】回到全诗的整体，带领学生整理和内化学习的内容，回顾课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反馈。 教学设计（第三课时） 五、品读感悟，赏析名句①第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失