学前儿童人格的发展课堂.pptVIP

（三）托马斯、切斯的气质类型 传统的四种气质类型的划分对学前儿童同 样可以使用。由于其外部表现典型，容易区 分，因此，从教育角度更具有实际应用价值。 同时近年来，比较有代表性的如托马斯、切 斯的气质类型的划分，也被广泛运用。 托马斯、切斯根据 9 个维度对从出生到 3 岁 前儿童的气质类型进行划分，划分为三种类 型：容易型、困难型、迟缓型 31 1 ．容易型 许多婴儿属于这一类，约占托马斯、切斯全体研 究对象的 40 ％。这类婴儿吃、喝、睡、大小便等 生 理机能活动有规律，节奏明显，容易适应新环境， 也容易接受新事物和不熟悉的人 。他们情绪一般积 极、愉快，对成人的交流行为反应适度。由于他们 生活规律、情绪愉快，且对成人的抚养活动提供大 量的积极反馈（强化），因而容易受到成人最大的 关怀和喜爱。 32 2 ．困难型 这一类婴儿的人数较少，约占托马斯、切斯全体 研究被试的 10 ％。他们 时常大声哭闹、烦躁易怒、 爱发脾气、不易安抚。 在饮食、睡眠等生理机能活 动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接 受很慢，需要很长的时间去适应新的安排和活动， 对环境的改变难以适应。他们情绪总是不好，在游 戏中也不愉快。成人需要费很大力气才能使他们接 受抚爱，很难得到他们的正面反馈。由于这种孩子 对父母来说是一个较大的麻烦，因而在哺育过程中 需要成人极大的耐心和宽容。否则易使亲子关系疏 化，孩子缺乏抚爱、教养。 33 3 ．迟缓型 ? 约有 15 ％的被试属于这一类型。他们的 活动水平很低，行 为反应强度很弱，情绪总是消极而不甚愉快 ，但也不像困难型 婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩、情绪低 落，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化适 应缓慢。在没有压力的情况下，他们会对新刺激缓慢地发生兴 趣，在新情境中能逐渐活跃起来。这一类儿童随着年龄的增长， 随成人抚爱和教育情况不同而发生分化。 ? 托马斯、切斯认为，以上三种类型只涵盖了 65 ％的研究被 试，另有 35 ％的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型 中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型混和的特点，情 绪、行为倾向性和个人特点不明显，属于上述类型中的中间型 或过渡型。 34 （四）巴斯的活动特质说 ? 1 、活动型 ? 2 、情绪型 ? 3 、社交型 ? 4 、冲动型 35 （五）布雷泽尔顿的气质类型说 ? 1 、活泼型 ? 2 、安静型 ? 3 、一般型 36 二、学前儿童的气质特点 ? 1 、稳定性 ? 在人的各种个性心理特征中，气质是最早出 现的，也是变化最缓慢的。因为气质和儿童 的生理特点关系最直接。 儿童出生时就已经 具备一定的气质特点，在整个儿童期内常会 保持相对稳定。 37 2 、可塑性 ? 儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不 是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以 改变原来的气质类型 。 ? 气质无所谓好坏， 但由于它影响到儿童的 全部心理活动和行为，影响父母等对儿童的对 待，如果不加以重视，将会成为形成不良个性 的因素。 38 第二节 学前儿童性格的发展 一、性格的概念 性格 是表现在人对现实的态度和惯常的 行为方式中的比较稳定的心理特征。 （一）性格的特点 1 ．对现实稳定的态度 2 ．惯常的行为方式 稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。 人对现实的态度决定其行为方式，而惯常的 行为方式又体现着人对现实的态度。 39 儿童的性格是在先天气质类型的基础上，在 儿童与父母相互作用中逐渐形成的。 儿童性格 的最初表现是在 婴儿期 。 3 岁左右，儿童出现 了最初的性格方面的差异，主要表现在以下几 方面： 性格差异 40 （一）合群性 在儿童与伙伴的关系方面，可以看出明显 的区别，如有的孩子比较随和，富于同情心， 看到小伙伴哭了会主动上前安慰，发生争执 时，较容易让步。而另一些孩子存在明显的 攻击行为。 41 （二）独立性 ? 独立性是婴儿期发展较快的一种性格特 征， 独立性的表现大约在 2 ～ 3 岁变得明显。 独立性强的孩子可以独立做很多事情，而有 些孩子离不开妈妈，表现出很强的依赖性。 42 （三）自制力 ? 到了 3 岁左右，在正确的教育下，有些 儿童已经掌握了初步的行为规范，并学会了 自我控制，如不随便要东西，不抢别人的玩 具。而有些孩子则不能自己控制自己，当要 求得不到满足时，就以哭闹为手段要挟父母。 43 （四）活动性 ? 有的儿童活泼好动，手脚不停，对任何 事物都表现出很强的兴趣，且精力充沛；而 有的儿童则好静，喜欢做安静的游戏，一个 人看书或看电视等。 ? 婴儿期性格的差异还表现在坚持性、好 奇心及情绪等方面。 ? 进入幼儿期后，在正常的教育条件下 （没有大的环境变化），这些萌芽将逐渐成 为孩子们稳定的个人特点。 4