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形象思维在小学英语教学中的应用 英语组 李轩超 什么叫形象思维？简单地说，“形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。”从信息加工角度说，可以理解为主体运用表象、直感、想象等形式，对研究对象的有关形象信息，以及贮存在大脑里的形象信息进行加工（分析、比较、整合、转化等），从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律。形象思维的基本特点是： 形象性非逻辑性粗略性想象性。 简笔画的应用 6到11岁的少年儿童思维以形象思维为主，被称为形象思维开发的关键期，按照信息论和心理学的观点，少年儿童易于接受贴近他们思维的语言信息，这样的语言信息利于激活大脑皮层细胞的活动，在大脑中留下较深的印象。简笔画以直观的形式，输送给学生信息，恰恰是以直观形象的形式打开学生的信息之门。 简笔画教学可以被广泛的应用于音标，单词，句子和课文的教学中，下面举例说明。 音标的学习是英语教学中占有非常重要的地位，只有学好音标才能说一口流利的英语，学习发音[m] [n] [l]时，单纯靠老师的讲解学生很难学会正确的发音，但是老师可以运用三副简笔画，把舌头的位置画出，学生对照图片就能一目了然，能很快掌握发音。如图 名词 小学生很容易被形象生动的实物所吸引，在学习名词时老师一般喜欢用实物去吸引学生的注意，但是当物体不容易用实物表达时，简笔画就成了一个很好的媒介。 例如 其他类的，如职业或年龄同样可以借助简笔画来表达。 baby boy girl man woman grandpa student teacher peasant worker cook driver 形容词的学习是小学阶段的重点，老师可以借助简笔画，寥寥几笔就把难以表达的形容词表达的淋漓尽致，例如下图 quiet smiling laugh worried angry crying sunny windy rainy 由此可见，简笔画在教学中的应用可以使枯燥无味的学习变得生动有趣，老师边画边说能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，好的简笔画形象夸张，甚至有点像漫画，生动，幽默，这样能更好的吸引学生注意力，提高学习效率。 联想记忆法在英语教学中的应用 单词的教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，单词的记忆对小学生来说是一项艰巨的任务，老师应善于总结一套记忆单词的方法来帮助小学生更好的记忆英语单词。背诵单词的方法大致分为两类：一类是传统的机械记忆，一类是形象记忆。当然，这两者不是绝对排斥的。传统的机械记忆法，包括构词记忆法、阅读记忆法等。构词记忆法分析单词的构成成份，辨识其中的词根或词缀，在掌握词根或词缀的前提下，可以触类旁通，以一当十。阅读记忆法就是通过大量和反复的阅读掌握词汇。但是我在教学中总觉出一套更适合与于学生特点的联想记忆法，举例如下： Long（长的），学习本单词时，老师可以首先让学生把本单词用汉语拼音拼出来，读作“龙”再引导学生联想龙是很长的，想到龙就是很长的感觉，由此很轻松的就记住了龙——长的，long——长的，这个单词就会很轻松的记住了，而且不容易遗忘。 banana（香蕉），学习本单词时，同样可以让学生把本单词用汉语拼音拼出来，“爸”“拿”“拿”老师再引导学生联想爸爸喜欢吃香蕉，不停的拿香蕉吃，学生脑海中就有了一幅画面，爸爸喜欢香蕉，去拿香蕉吃——banana——香蕉。同样这个单词也很快的记住了。 peep ?vt. 偷看，偷窥 我们把“ee”看作一对大眼睛，把“p---p”看作一扇门，你看妙不妙啊？ 可以记为：两扇破门（p---p）之间有一双眼睛（ee）在偷窥（peep）。注意：联想不是固定的，任何字母或字母组合都可以凭借你的想象力创造出无数的联想对象。例如：oo---可以看作一双眼睛、两个鼻孔、一副眼睛、双筒猎枪、两个足球、两个轮胎等等。 由上得出教师在词汇教学时注意培养学生的联想想象力对减轻学生记忆单词的负担是有效的。 多媒体技术的应用 随着信息社会的发展，多媒体设备被广泛的应用于教育教学中，多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。 通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识。计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务，那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使计算机