语法专项复习——宾语从句》教学设计.docxVIP

教学设计内容 学校及姓名 顺德莘村中学 涂苗 所教年级 九年级 所教册次、单元 中考专项复习 设计主题 Object Clauses 1. 整体设计思路、指导依据说明 复习课的主要目的是帮助学生查缺补漏，并使学生能根据所复习的知识构建出一个相对完整的知识体系。本节课我以假期外出游览北京这个话题，将分散在七、八、九年级教材中有关宾语从句的内容进行整合，同时依据义务教育《英语课程标准》中的要求，按照“语言接触——理解体验——语言聚焦——自由运用”的教学思路，采用任务型教学途径，确立了“呈现——发现——归纳——实践——活用”的四个主要教学环节，引导学生积极参与各项活动，通过观察、探究、讨论和总结构建出宾语从句的知识框架，并能熟练掌握和运用。此外，还采用了多媒体辅助教学，让学生更直观、更形象地进入语言环境，加大课堂容量，提高课堂效率。 2. 教学背景分析 教学内容分析： 宾语从句在初中英语教学中占据重要的地位。它在教材中复现率较高，在七年级下册已经零星出现，但并不作为语法点来讲解，在八年级从直接引语转化为间接引语的角度来讲解，九年级时，在学生已掌握了状语从句，接触了定语从句的背景下，再次复习宾语从句，可以说是对宾语从句的一次综合性讲解。在教材中，宾语从句被广泛使用，尤其是在阅读与写作方面更为突出。宾语从句是中学英语复合句学习的起点，由点到线及面，逐步深化。因此，它是一项重要的语法点，掌握好宾语从句能为以后复合句的学习打下良好的基础。 学生情况分析： 我校地处偏僻，绝大部分的生源来自打工者子女，家长对子女的学习无暇顾及，又由于英语是一门外语，学习者没有良好的语言环境，需要记忆大量的词汇与知识点，使学生对英语科的学习缺乏兴趣与信心。但是通过两年多的磨合与引导，我所教班级的学生对英语有着较为浓厚的兴趣，绝大多数的学生能参与课堂教学活动，有较强的表现欲。而且到九年级，学生有了一定的语言基础，能就感兴趣的话题展开讨论，在教师的引导下能较为顺利地完成各项任务，能用所学知识解决问题。 3.教学目标分析 (1) 知识与技能：①学生能理解、掌握宾语从句的意义并能在实践中正确运用； ②学生学会用宾语从句表达假期外出旅行时的感受。 依据《英语课程标准》，结合本节课的教学内容，确定以上知识与技能目标。本课重点是突破宾语从句中的“三要素”（时态、语序、连接词）的用法。学生学会归纳所学知识，构建知识框架，提高灵活运用语言知识的综合能力。 (2) 过程与方法：创设语境，引导学生对所学的知识进行对比，归纳与总结，构建完整的知 识框架，有效提高学生运用英语的能力。依据《英语课程标准》本节课主要采用任务型教学途径，同时考虑到语法教学本身特有的枯燥性以及教学对象的实际情况，本节课尽量创设生动的语境，而不是孤立、死板地讲授语法规则。在教学过程中穿插竞赛，链式提问等方式，有效提升学生的兴奋点，使学生置身于一个全英文的环境，做到在“用中学，学中用”，使学生运用英语做事的能力得到有效训练。形成一个由简到繁，由易到难，层层递进的任务链。学生从接受知识点的输入到语言知识点运用的输出，做到“在实践中获取，在练习中巩固，在书写中升华”。同时借助多媒体辅助教学，优化课堂环节，加大课堂容量，提高了课堂效率。 (3) 情感态度与价值观：鼓励学生积极参与课堂，能主动寻求老师与同学的帮助，展示自我。 新课标强调关注每个学生的情感，激发兴趣，因此在课堂中教师应正确运用评价手段，使学生勇于竞争，给学生自我展示的平台，体验成功，提高自信心，同时把情感教育渗透到教学中。 4.教学重点、难点分析 教学重点：（1）学生能理解并掌握宾语从句的意义，结构及用法； （2）学生对知识的梳理、归纳及建构完整知识网络的能力； （3）运用宾语从句表达自己的感受。 教学难点：（1）学生能掌握宾语从句的“三要素”（连接词，时态，语序）； （2）学生能运用宾语从句表达自己的感受，学会从句到段，从说到写的知识迁移。 5.教学过程设计 Step1 Lead-in ( about 2 minutes) Let’s chant. 屏幕上展示以下句子，学生先跟老师读，然后有节奏地拍手，快速朗读两遍。 ① Chant after the teacher. ② Chant together. 【设计意图】 利用有节奏的chant激发学生的兴趣，调动已知，快速进入主题，为下一步教学的顺利开展做好铺垫。 Step 2 Presentation ( about 6 minutes) (1) Ask the students to read the sentences aloud on the screen and answer the quest