第11.3节《功 功率》第一课时教学设计.docVIP

第11.3节《功 功率》第一课时教学设计 教学目标 1、知识与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 2、过程与方法： ①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 3、情感、态度与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功。 教学过程 导入新课 利用生活中的做功例子，引导学生了解功的含义： 分别分析马拉车、滑轮拉物体，人拉木块几个例子中，物体的受力关系，并分析出其中哪些力对物体的运动起到了主要贡献。 通过对比，讨论出对物体做功的力有什么样的共同点：使物体在力的作用下移动一段距离。 二、新课教学 （一）物理学中的功 1.定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。 讨论：根据刚才的例子，以及功的定义，判断物体是否做功有哪些必要因素？ 做功的两个必要因素： ?作用在物体上的力 ??在力的方向上移动了距离 3.三种不做功的情形： 分析生活中的例子，引导学生分析是否做功，强化学生对做功因素的了解 ?农夫推手推车，但是没有推动，农夫做功了吗？ 农夫对手推车有推力，但是没有在力的方向上移动距离，没有做功。这种情况简称为不动无功。 ?用脚把足球踢出去，足球飞出时脚是否做功？ 在足球飞出时，只受重力和空气阻力，此时虽然移动了距离，但是脚对足球没有施加力，没有做功。这种情况简称为无力无功。 ?小卫同学背着书包回家，在水平地面上前进，小卫此时对书包做功了吗？ 首先分析出小卫对书包的力方向是竖直向上的，然后分析出运动方向沿水平方向，这两个方向相互垂直，所以书包并没有沿力的方向移动，因此没有做功。这种情况简称为垂直无功 ④小卫同学继续前进，上了两层楼回家，在这个过程中，小卫此时对书包做功了吗？ 这是本节的一个难点，小卫同学对书包的力是竖直向上的，而上楼方向是斜向上的，同学们对这种情况是否做功难以判断。 需要逐步引导学生对做功的第二个条件：在力的方向上移动了距离进一步理解，物体不一定沿力的方向运动，只要在力的方向移动了一段距离就可以判断为做功。此时小卫同学对书包的力竖直向上，沿竖直向上的方向移动了两层楼6米，满足做功的两个必要因素，所以小卫同学上楼时对书包做了功。 强化练习 ?对起重机工作的三种情况讨论分析，起重机对物体是否做功。 ?抢答人在不同情形中有没有对所带的皮箱做功。 （二）功的计算 做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？ 1. 讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 2. 功的公式： W = F S W—有没有对所带的皮箱做功 功 — 焦耳（J） F—力— 牛顿（N） S—距 离— 米 （ m） 强调S是在力的方向上移动的距离 3.功的单位是：“牛·米” 专业名称为：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m 4.1J相当于把两个鸡蛋举高一米所做的功 5.课堂练习 三、课堂小结： 1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离 2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离， 即Ｗ＝Ｆ×s 注意：F≠0，S=0时不做“功” ；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。 3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m 四、布置作业 成都石室天府中学 张鐇心 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。