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有效课堂体会 　　学习无外乎将所学的知识牢牢记忆，至于如何灵活运用，乃至投入到实践 活动中去，这非得靠人的阅历，更得靠个人的 “悟性”不可。感性的、细腻的 人会经常性的将知识迁移到自己的生活中去，理性的人也会将各种辩证与逻辑 用来指导自己的生活实践。 　　所以，就课堂目标而言，因实践生活游离于现在的教育体制之外，学以致 用在考试体制环境下的学校更是一句有待奋斗的空话。那教师只能着手增强学 生的记忆，无论是短时记忆还是长时记忆。课堂要关注到的最本质的东西，无 非是让学生更有效的、更大比例的记忆本节课所需要记忆的知识要点。从中国 古代的背诵式到现在的灌输式、填鸭式、放羊式、民主式、探究式、活动式等 等，无外乎是授课者通过各种各样的途径让听课者更有效、更广泛接收所要传 授的知识。因人脑不是电脑，不能仅仅靠传输就完成数据互通功能，所以授课 者往往想组织策划各种 “听、说、读、写”的方法来带动更有效的学习活动。 　　而各种各样、纷繁复杂的活动，鉴定好坏的层次就在于有没有 “全民参与 性”，能不能调动班级所有的同学，优等生、中等生、后进生，思维灵敏的、 有生活实践的、感情丰富的等等。至于如此丰富的活动，为何在课堂中有好有 坏，有成功有失败，事实上真正阻碍学生参与度的关键，并非全在于活动的新 颖或者吸