第四节 澳大利亚.docxVIP

《澳大利亚》教学设计 广州五中 地理科 王飞影 学习目标 1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。 2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。 3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。 学习重点 1.能够利用已学过的知识，探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。 2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。 学习难点 通过一系列活动，培养学生分析问题、解决问题的综合能力，提高地理素养。 学情分析 对于初一学生来说，小学曾有《科学》课程的学习，对地理有一个简单的了解，但并没有地理学科的概念，同时，学生有主、次科之分的思想，所以大部分学生欠缺地理学习的主动性，独立自主学习能力、空间思维能力也有待提高，因此，激发学生学习的兴趣尤为重要。然而，地理本身是一门综合性很强的学科，某些问题理解起来有一定的难度，所以在教学过程的案例的选取、环节的设计、语言的表达都应符合其年龄特点，还要注意理论联系实际，逐渐培养学生的地理思维，提高地理素养。 教学方法 对比法、探究法、案例教学法 课型 新授课 第一课：世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家 教学过程 环节 教师活动 学生活动 情景导入 展示澳大利亚国徽、动物图片（视频）吸引学生学习兴趣，导入澳大利亚的学习。 观看图片（视频），进入学习情境， 一、世界活化石博物馆 根据师生实际互动情况，把话题引致“世界活化石博物馆”。 根据图文资料设置问题提示，引导学生探究学习： 1澳大利亚生物数量和种类，列举澳大利亚特有动物、植物。 2.澳大利亚国徽上的动物是什么？ 3.引导学生根据提供材料，从地理位置、生存环境等方面分析澳大利亚为什么会成为活化石博物馆。 4.知识拓展：南极大陆同样为孤独大陆，为什么没有成为“活化石博物馆”？ 综上所述，澳大利亚成为“活化石博物馆”和所处位置及内部自然环境密切相关： 1.海陆位置——独立大陆 2. 无大型肉食动物，少天敌3.生存环境稳定，进化缓慢 根据学案提及展示的图片资料，展开讨论学习，勇于表达个人想法。理解澳大利亚成为“活化石博物馆”和其所处位置及内部自然环境密切相关。 二、“骑在羊背上的国家” 通过视频、图片展现澳大利亚羊多、牧场广的情景，激发学生参与 “争当牧场主”课堂活动的热情。 学生可根据以下两种情况进行牧场的选址 1.根据澳大利亚的地形来选址。 2.根据澳大利亚的气候来选址。 师生互动过程，教师适当引导，完善分析过程： 1.充分利用澳大利亚的地形图，通过读图得知澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部为山地，中部是澳大利亚大盆地，西部是低矮的高原。据此牧场可初步选择建在中部平原，或东南沿海，除了大分水岭以外地区，这些地区地形区大多比较平坦，利于放牧。 2：充分利用澳大利亚的气候图，通过读图可知澳大利亚的气候带呈半环状分布，包括热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、温带海洋性气候，地中海气侯，从气候的特征分析可得：热带草原区适合草类生长，有天然草场，利于放牧，适合建牧场，据此也可初步决定，把牧场建在热带草原气候区。 3.从地形和气候两个方面综合来考虑，你的选址方案会做怎样调整？ 4. 展示“三个不同的牧羊带分布”图，肯定学生探究精神，通过引导学生对三个牧羊带的特点进行对比分析，适当引导学生分析影响牧羊带布局的自然和社会经济条件，进一步加强学生对澳大利亚因地制宜发展牧业的理解。 引导总结： 综上所述：农业对自然条件的依赖性很强，气候、地形、水源等对其影响非常大，同时社会经济条件（市场、交通、科技等）也会对其产生影响，所以牧场布局要综合考虑，因地制宜，以发挥地区优势。 学生根据假设条件（地形、气候）进行牧场的选址，并调用相关地图说明理由。 在这个过程中，学生通过讨论解决问题，提高学习效率，培养探究精神 学生探究活动 据学案 “3.澳大利亚的主要地形区”，和小组内同学讨论研究澳大利亚地形地势特点，并探讨：仅考虑地形条件，农场选址在哪里？ 学生探究活动 据学案 “4.澳大利亚的主要的气候类型”，和小组内同学讨论研究澳大利亚气候分布，通过气候直方图复习气候特点，并探讨：仅考虑气候条件，农场选址在哪里？ 从地形、气候两方面综合考虑，作出选址调整。 三个牧羊带的特点进行对比分析， 结合课本图8.40，思考：澳大利亚牧羊带与年降水量的关系，进一步加强学生对澳大利亚因地制宜发展牧业理解。 感悟：布局农场需要考虑多方面的因素。 学法提升： 分析区域农业发展的优势条件，包括自然条件和社会经济条件：