让卵石在水中臻于完美史学毕业论文.docVIP

让卵石在水中臻于完美史学毕业论文 目录 一.了解现状，认识衔接的必要 二.研究课标，明确衔接的重点 （一）全日制义务教育《语文课程标准（实验）》淡化现代汉语语法知识 （二）全日制义务教育《语文课程标准（实验）》淡化文言词法与文言句法 （三）高中对现代汉语语法、文言词法、文言句法要求较高 1.高中《语文课程标准》（实验） 三.讲究策略，提高衔接的实效 1、更新观念，统一思想 3、指导学法 提升能力 一是预习的习惯 二是读书的习惯 三是使用工具书的习惯 四是练字的习惯 五是写日记或周记的习惯 正文 摘要：泰戈尔说：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”若将“卵石”理解为“受教育者”，不难得出这样一个命题：真正的教育当如且歌且舞的水。尤其是诗意的语文教学更应该充满美感与理性，活力与弹性，让学生漫步于春风化雨，润物无声的书海之 关键字：卵石,水中,臻于,完美 泰戈尔说：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”若将“卵石”理解为“受教育者”，不难得出这样一个命题：真正的教育当如且歌且舞的水。尤其是诗意的语文教学更应该充满美感与理性，活力与弹性，让学生漫步于春风化雨，润物无声的书海之中。 每学年的高中起始教学阶段，有关语文教学，总会听到一些不和谐声音。高中教师抱怨初中教师没有把学生教好，送上来的学生基础不扎实，知识欠缺较多，没有较好地形成基本的学习习惯，没有较好地具备基本的学习能力。我们深入初中，反省高中，进行了一些调查和研究。我们深深感到，初高中的语文教学都存在着一个反思与互补的课题，急需寻求初高中语文教学和谐衔接的策略。 一.了解现状，认识衔接的必要 初中语文新课程已经实施了一段时间，高中新课程正在全国紧锣密鼓地逐步推进。由于初高中对在语文素养方面的要求衔接不到位，以至于学生对语文的学习失去了信心，从而使学生无法适应高中的学习。课改后的初、高中语文教学的存在衔接问题，其突出表现在：教师的问题――学生参加了三年课改实验，适应了课改理念下的语文教学，而高中语文教师是初进课改，还不适应新课改下的语文教学；课标的问题――新课标在实验阶段本身存在着高初中语文不够衔接的问题；教材问题――课改后使用的全部是新编教材，教材编写者对初中语文教学不够了解而带来的衔接问题，初高中使用的语文教材很多不是同一家出版社，衔接也存在问题。因此，贴近新课标，结合高中教学的实际情况，切实做好初高中语文教学的衔接研究，具有十分重要的现实意义，是广大语文教师必须重视和研究的问题。 初高中语文学习的衔接，不但是指知识上的衔接，还有能力上的衔接，更是学习机制上的衔接。因此，可以这样说，所谓“初高中语文学习的衔接”，是指保持和强化学生已有的良好的语文学习方法和学习习惯，进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法和习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。总之，就是要让学生在高中起始阶段尽快适应高中语文学习，保证学生语文学习的“可持续性发展” 二.研究课标，明确衔接的重点 （一）全日制义务教育《语文课程标准（实验）》淡化现代汉语语法知识，指出不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。又因地方考试大纲皆有“语法知识不作为中考内容”的要求，故中考语法知识的考查只能隐性地进行，例如通过仿句、改病句来间接地考查语法。老师们平时在阅读教学中虽都能按中考的要求讲授一定的语法知识，但存在以下现象：随意性大，缺乏系统性；语法专项训练较少或根本没有训练；语法教学的要求尺度不统一。 （二）全日制义务教育《语文课程标准（实验）》淡化文言词法与文言句法，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不考察对词法、句法等知识的掌握程度。中考对文言虚词、词性活用与文言句式的考查亦属隐性考查，例如借助句子翻译试题考查学生对文言虚词、词性活用及文言句式的掌握情况。因此，虽然老师们平时在初中文言文阅读教学中都不可避免的要涉及一些文言虚词、词性活用与文言句式，在总复习时也都会有意识地进行一些归纳整理工作，但随意性仍较大，城乡之间、学校之间、老师之间在文言虚词、词性活用与文言句式教学上尺度亦不统一。 （三）高中对现代汉语语法、文言词法、文言句法要求较高 1.高中《语文课程标准》（实验）“课程目标（阅读与鉴赏）”中提出：“（现代文）根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。（阅读与鉴赏）中提出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 通过认真研读《全日制义务教育语文课程标准（实验）》和《普通高中语文课程准（实验）》，我们不难发现二者存在的差异及各自的特点： 从基本内容看，初中阶段的语文学习偏重积累