实施现代远程教育的教学模式.docVIP

PAGE 2 PAGE 1 实施现代远程教育的教学模式、方法和运行机制 山东交通学院 概述 现代远程教育是以计算机网络技术、卫星通信技术为基础，以多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式，它将信息技术融于教育，在国际教育界受到普遍重视，在我国教育领域也必将产生深刻影响和变革，促进教育现代化。它将以覆盖面广、可以全方位地为各类社会成员提供教育服务的优势。现代远程教育不受距离、时间和空间的限制，使受教育者可以根据自己的情况进行学习。这种教育方式的产生对传统的教育方式产生了极大的冲击和挑战。传统的教学模式是在一间教室一间实验室或一固定的空域里由教师讲，学生听的方式进行的，这种教学模式势必要受到时间、空间、教师水平、学生基础的限制，难以收到较理想的教学效果。以Internet为主要标志的数字化通信网络广泛应用于教学领域，给传统的教学带来了极大的影响和冲击。网络环境对传统教学的影响和冲击主要表现在：突破教学时空；拓展教学信息源；扩大教学信息交流的范围；网络综合教学信息传播方式；提供个性化的教学环境。在这种情况下，如何建构新的教学模式以适应时代的要求就成为我们面临的一个重要课题。 现代远程教育的教学模式、方法和运行机制 教学模式的概念与结构 乔以斯和威尔在《教学模式》一书中定义，教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的范型或计划。教学模式主要由指导思想、主题、目标、程序、策略、内容和评价构成，其基本内容是在一定的教育思想指导下为完成规定的教学目标和内容，对教学诸要素所设计的较为稳定的教学组合方式及活动顺序。教学模式可分为三大类：一类是“师生系统地传授和学习书本知识”的教学模式，一类是“教师辅导学生从活动中自己学习”的教学模式，第三类是“折衷于两者之间”的教学模式。 国内现代远程教育的教学模式及模式的理论依据 随着科学技术的迅猛发展，特别是计算机网络技术飞速发展，人类社会步入了信息化社会。在我国，远程教育越来越受到重视。因而研究符合我国国情的现代远程教育的教学模式是非常必要的。 现代远程教育的教学模式 计算机网络的普及和多媒体技术的应用给现代远程教育提供了广阔的发展空间和全新的教学手段，已逐步形成了它的教学模式，主要有以下三种： (1) 电视或网络直播课堂 通过直播课堂进行教学辅导，由主讲教师参加播出，讲授重点、难点，答疑解惑，为学生实时提供所学专业和课程的各种教学信息，师生可以通过双向视频、热线电话、BBS、电子邮件等实现实时互动学习。 (2) 视频点播 把主讲教师的教学内容(主要是直播课堂的内容)录像或课件压缩下载到网络服务器(主办高校服务器或各地教学点服务器)，供具体组织教学的教学点集中点播或由学员个人自己上网点播，是直播课堂的补充。 (3) 网络课件自主学习 学员通过登录学校的教学网站或学校提供的教学光盘，系统学习基础知识和技能，了解课程的重、难点甚至是模拟实验、模拟练习、模拟考试等，学员的学习自由度更大。 以上现代远程教育教学模式使学员可以在任何时间、任何地方都可以利用各种方式学习想要的知识，真正突破时间、空间上的限制。但是它们还存在着不少诸如教学质量监控、教学能力不足、校园文化氛围难以形成等问题。 模式的理论依据 建构主义学习理论。建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的组织者、指导者、帮助者和促进者。符合我国传统的“教学相长”、“因材施教”教育思想的要求。学生可以借助于网络交流各自的认识，实现“教学相长”；教师可以通过网络对学生个别辅导，实现“因材施教”。 教学互动理论。教学互动理论认为，在教学过程中应该实现“互动”，并认为“互动”有三种主要形式：学习者与内容的互动；学习者与教学者的互动；学习者与学习者的互动。现代远程教育可以实现教师与学生间的双向交流，实现学习者与教学者的“互动”，以及可进行学生与学生之间的交流，从而实现学习者与学习者之间的“互动”，此外，用以上技术营造的学习环境生动、直观，很容易引起学生对教学内容的兴趣，从而实现学生对学习内容的“互动”。 模式的教学目标 使学生学会在网上处理信息并进行有效交流，提高电脑素养和科技熟练程度，培养学生的创造性、平等意识、参与和探索精神。学生在网上学习可以不受学校规定的时间和课程表的限制，根据自己的实际情况安排学习进度，能够充分发挥学习者的主观能动性和个性潜能，使教育的个性化真正得以实现。 模式的操作程序 目前我国各地经济发展不平衡，信息基础设施建设水平有较大差异。我国在现有条件下进行的远程教育方式归纳如下：学生在教师的指导下→利用卫星、计算机网络技术→在任何时间与自己需要的、高水平的专家、学者、教