部编版五年级语文下册《 月是故乡明》教学设计(第3课).pdfVIP

部编版小学五年级语文下册 第3课 《月是故乡明》教学设计 教学导航 【教材分析】 《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。老先生以月作为抒情 线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发 了自己对故乡永远的思念与牵挂。 作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统 领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句 诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达 作者的乡思之情。 作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫， 设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的 水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故 乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。 本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达 对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡的月亮的具体描述，表达了 对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关， 写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、 北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，表达对故乡的深情；作者 拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说， “然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月 亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!” 表达对故乡的思念。 【教学目标】 1.学会文中的“徘、徊”等 16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟 波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。 3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 部编版五年级语文下册教学设计 【教学重点】 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 【教学难点】 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们都见过月 ,看到弯弯的月 ,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小 船。那么,又大又圆的月 ,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦—— 中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天 上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月 ,就会想起自己 的故乡及亲人。)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题) 2.介绍作者:季羡林(1911—2009),山东清平(今并入临清)人。著名古文字学 家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文 学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如 《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。 季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与 季羡林一起回味那故乡的明月吧。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.(出示生字)学生练读,师正音。 2.多音字“燕”: yān(燕园) yàn(燕子) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分? 2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? 2 / 4 部编版五年级语文下册教学设计 (1)课文第 1 自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第 1 自然段 中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。 (2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为 太单调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者 便回忆起了小时候的一些趣事。 (3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从 小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也 正因如此,他小时候望月,从不与山联系