自主合作探究学习方式的课题研究报告.pdfVIP

“小 学 语 文 学 生 自 主 学 习 方 式 的 转 变 ” 研 究 报 告 张鸿萍 罗永支 一、课题的提出及理论依据 现在是知识经济的时代， 是一个弘扬人的主体精神的时代， 要求学生“学会 生存”、“学会学习”、“学会创新”，但传统的教学仍以教师为中心，过分地 强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价， 注重教师的教， 忽视 了学生的主体能动性及思维创造性的培养， 创新能力、实践探索能力得不到提高， 学生总是按照教师的设计进行思考， 按教师的要求来完成学习任务。 它使课堂教 学变得机械， 沉闷和程式化， 缺乏生气与乐趣， 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的 刺激。这样的教育教学很难适应时代的要求。 新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、 合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试， 教师们已经切身感受到学 生学习方式改变后， 学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。 学生也逐步由“要 我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。 素质教育强调 “面向全体、面向全面、生动活泼地发展 ”，其中 “生动活泼地 发展 ”是素质教育的灵魂。强调学生生动活泼地发展，就是肯定学生是发展的主 体。学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动地灌输、强 迫地塑造的过程。 现代教学论研究表明，教学活动的本质特征既是学生在教师组织指导下对 人类知识经验和文化成果的一种特殊认识活动， 又是学习主体自主学习改造主观 世界，形成并发展个性的实践活动。教师应以活动、交流、交往为中介调动、发 挥学生主观能动作用，把学生从教育的客体转化成为学习的主体。 鉴于上述认识， 2013 年 4 月，我们确立了《 小 学 语 文 学 生 自 主 学 习 方 式 的 转 变 》这一课题作为教学研究的突破点，旨在提高语文教学的质量。 二、课题研究的目标 （一）使学生树立正确的人生观、 世界观和价值观， 有效提升文化品位和审 美情趣，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。 （二）培养学生自主学习的能力， 发挥其主观能动性。 在学习中有效提升自 我感悟、自我体验能力。 （三）在与他人合作学习中，学会交际，学会参与，学会倾听，学会关心， 学会合作，学会竞争。 （四）在学会学习中，鼓励学生创新，鼓励学生敢想、敢说、敢做，勇于展 示自我，勇于标新立异，培养实践能力和创新意识，挖掘创造潜力，展示创造才 能。 三、课题研究的特点 在课堂教学中， 使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题， 获得结 论，逐步学会学习，自主学习，培养主体意识，合作学习，培养合作精神，探究 学习，培养科学态度。 四、课题研究的内容 （一）自主识字 激发学生识字的兴趣，培养学生独立识字能力，力争一年级认识 2000 个常 用汉字，为提早阅读创造条件。 （二）自主阅读 培养学生阅读兴趣，教给阅读方法，养成阅读习惯，使学生爱读书、会读 书、读好书、读整本的书，扩大阅读量，力争比课程标准的规定量翻一番。 （三）自主习作 激发学生习作兴趣， 把习作的主动权交还给学生， 引导学生 “我手写我心”， 热爱生活，乐于表达，增加习作次数，有效地提高学生的习作水平。 五、课题研究的方法和对象 该课题的研究以教师的教学指导和学生的自主合作探究学习为主要研究对 象，我们采用 行动研究法、实验法 、问卷调查访谈法、比较分析法、统计分析法 和经验总结法 ，在