情感教育必要性和可行性.pdfVIP

情感教育必要性 应试教育 尽管素质教育以推行数年， 但还是主要依靠高分选拨人才， 对高分的依赖丝毫没有减弱， 那么应试教育的市场就会存在。 再加上教师考核于学生成绩挂钩， 所以学生成绩的好坏， 一 直是学校教育的重中之中。 而且高分作为评价孩子是否有出息的重要指标， 为了一个好名声 好大学，家长比教师更放不下应试教育。 以致现今的改革措施与学校的实际教学并没有接轨， 依旧是靠上有政策下有对策来推行。 在应试而教之下， 一切以应付考试为目的， 形成了以教为中心的教学模式， 重视理论知 识的传授，学生并不是以有困惑感兴趣的心态去接受知识，教师以说教者的形象在讲台上， 生硬地将知识塞给学生， 这种填鸭式的课堂教学， 教师讲得很苦， 学生学得很累。 老师失去 教的兴趣， 学生失去学的兴趣。 以至于， 老师逐渐放弃科学的教育理念，采取做题做题再做 题这样简单粗暴的方式提高成绩。 学生仅限于满足课本知识点， 没有对未知的渴望。 就像前 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说： “学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装入另一 个头脑， 而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触， 这种心灵的接触主要是通过情感交 流实现的。” 教育的目的是为了激发学生对知识的渴望， 激发学生的求知欲， 保持思维的活跃。 让学 生对这个世界充满好奇， 感受到生活的美好， 关爱尊重生命。 在现行教育体制下， 学习考试 分数几乎成了学生生活的全部。学生们每天都是“家庭 -学校 -家庭”式的生活，学习的内容 也是从“书本 -作业 - 书本”。他们可以在试卷上解答很困难的问题，却不能将所学知识应用 到实际生活解决自己的疑惑， 与同学老师家长之间的情感交流匮乏， 缺少对生活的体验和操 作能力，人文素养缺失，必要的想象力丧失。 家庭教育缺失 随着我国人均受教育水平的提高， 受过高等教育的家长在逐渐增长， 他们对现行教育弊 端有一定的反思， 在关注孩子成绩的同时， 也关心孩子的身心成长， 但是依旧有很过家庭将 教育的责任全部推给学校。 很多家长为了事业和生计奔波， 随然在物质上给了孩子极大的满 足，但是很少和孩子沟通谈心， 只关心孩子的分数和名次。成绩不好， 就把原因简单归结为 不认真听讲，贪玩，不努力，然后就是一通批评教育。在没有亲情的教育的情况下，孩子有 疑虑或困惑没地方讲， 内心的压抑感自然产生， 容易导致孩子性格孤僻。 长期处于这种状态 中，势必会导致孩子消沉封闭、心如死灰。 还有， 现在一般一个家庭一个孩子， 大部分家庭比较疼爱孩子， 导致孩子形成一些不合 理的价值观，分不清是非对错，真假善恶；攀比成风，追求社会的时尚；为所欲为，甚至以 丑为美。有些孩子从小就形成暴敛的性格，自私冷漠、麻木不仁。现在学生情感冷漠、想象 力贫乏非常普遍。 无论是对自己还是对社会来说， 情感丧失比知识缺乏更可怕。 伴随着青春 期的开始， 中学生对情感关怀的需求越来越强烈， 在他们人生观价值观成型的重要时期， 他 们渴望被理解，他们需要充满爱的老师给予必要的指引。 逆反心理 心理学家发现， 人类对信息的接受是有选择性的。 学生对于教育信息的筛选， 一是立理 智性的过滤系统；