新四年级上册数学第七单元《条形统计图(以一当一)》名师教学设计人教版.pdfVIP

第一课时 条形统计图（以一当一） 一、学习目标 （一）学习内容 人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第 94～95 页例 1及做一做。 “一格表示 1”是“统计与概率”领域的“简单数据统计过程”的内容。 例 1 以日历的形式呈现了 2012 年 8月北京的天气情况，接着分别用统计表、 象形图，条形图来表示每种天气的天数，通过对比条形图与象形图，体会条 形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。为后面学习“一格表 示 2”和“一格表示多”打下基础。 （二）核心能力 经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过对比认识条形统计图， 能用条形统计图直观而有效地表示数据，培养学生识图、看图的能力。 （三）学习目标 1.在用统计表和象形图表示数据的基础上，经历用条形统计图统计数据 的过程，通过对比，初步感受用条形统计图的特点。通过观察条形统计图， 知道横轴和纵轴表示的含义，体会 1格代表 1个单位。 2.能根据统计图发现信息、提出并回答简单的问题，进行简单的数据分 析。 （四）学习重点 会绘制 1格表示 1的条形统计图 （五）学习难点 认识条形统计图的结构特点和优势。 （六）配套资源 实施资源： 《条形统计图（以一当一）》名师教学课件、 《条形统计图（以 一当一）》课时作业、直尺 二、学习设计 （一）课前设计 任务一：统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果，并把统计 结果填在表格中。 水果 香蕉 苹果 橙子 葡萄 1 如有侵权请私信删除（双击页脚删除页脚文字） 人数 （二）课堂设计 1. 导入 课件出示北京市 2012 年 8 月天气情况图。 引导学生认识表示天气情况的各种符合。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 【设计意图：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统 计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。 】 2.问题探究 （1）整理数据 师：怎样整理出各种天气的天数呢？ 交流总结：可以分别用数数、画“√” 、画圆圈、写“正”字等方法。 师：下面就请大家按照自己的方式进行统计， 比一比谁统计得又准又快！ 教师寻找出错的案例。 师：他和你统计的结果一样吗？为什么？ 师：怎样帮助他不重复不遗漏地整理出数据呢？ 学生分享方法，师适时总结。 （2）认识条形统计图 ①自主统计数据 师：我们通过整理，已经知道了每种天气各有几天，那如何才能把它们 清楚地表示出来呢？你想到了哪种统计方式？ 展示学生作品。 预设 1：统计表。 师：从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 预设 2：象形图。 2 如有侵权请私信删除（双击页脚删除页脚文字） 师：这种表示方式有什么优点与不足？ 预设 3：条形统计图（如果没有，教师直接给出） ② 认识条形统计图 师：这种统计方式可以吗？你能看出各种天气分别有几天吗？你是怎么 看的？ 师：对，要看清楚条形最上方和纵轴上哪个数对齐，就可以看出是几天 了。我们把这种统计数据的方式叫做条形统计图。 揭示课题：条形统计图。 师：仔细观察，条形统计图有哪些部分构成？ 师结合学生的介绍，课件标注出：横轴表示天气，纵轴表示天数，纵轴 每一格表示 1天，起点是 0。 ③ 比较统计图和统计表以及象形图 课件同时出示条形统计图、统计表和象形图。 思考：条形统计图和统计表以及象形图相比，有什么明显的特点？ 小结：用条形统计图统计数据更