提升小学生自主学习能力的实践研究中期报告.pdfVIP

《提升小学生自主学习能力的实践研究》 中期报告 一、课题简介 （一）课题由来 我们在教育教学实践中发现，我校学生在学习中往往倾向于依靠教师的帮 助，而不是自己主动采取措施。许多学生习惯于老师安排学习任务， “自己是学 习的主人”的观念非常淡薄。 这种被动、消极的学习观念势必影响到学生的成长。 而学校教师重 “我授你学”而轻 “自主探究”，重 “分数至上”而轻 “素质教育”。 郭思乐教授创设的生本教育， 它是为学生好学而设计的教育， 是真正做到以学生 为学习的主人， 为学生好学而设计的教育。 生本教育就是以生命为本的教育， 就 是以学为本的教育， 把主要依靠教转化为 （在教者的帮助下）主要依靠学的教育。 郭教授的生本教育历经十年的实验， 取得了比较成功的经验， 为在我校开展学生 自主学习能力培养和提升策略的研究提供了理论和实践上的指导， 提升学生自主 学习能力已经成为本课题组成员的共识。 （二）课题界定 “自主学习”所谓 “自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的 的是“被动学习” “他主学习”。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学 习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应， 是一种无监控的学习。 是学生根 据自己的学习能力、 学习任务的要求， 积极主动地调整自己的学习策略和努力程 度的过程。 “自主学习能力”是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段 , 在讲授课之前 , 由教师创设教学条件并确定学习目标 , 布置前置性作业， 小学生根 据前置性作业自觉地、 主动地选择学习方法 , 完成学习目标 , 独立获取知识， 并逐 步达到自主评价学习效果的能力。 小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学， 课后要扩展延伸、 实践和运用。 培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思 想的研究成果， 把自主学习能力和生本教育有机地融为一体， 通过对学生自主学 习能力的培养，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。 （三）研究目标 8 1．通过研究，促使学生阅读中养成独立思考的学习习惯；培养学生的自主 意识，发挥学生的主体作用； 培养学生在学习活动中的创造性和坚持性， 使学生 的自主学习能力得到提高。 2 ．通过研究，探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力的课堂教学模 式和策略，将课内学到的方法“迁移”到没有教师指导的开放性课外阅读中，获 得终身学习的所需要的阅读方法和能力。 3．促使教师转变教学观念，树立“以学生发展为本”的教育思想，推进语 文学科的教学改革， 提高教学质量； 提高教师的教学水平、 理论水平、科研水平。 （四）研究内容 1．在阅读教学中，探索自主探究学习的策略，培养学生自主学习的心理素 质、智力品质、方法技巧。 2 ．阅读教学中，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形 成学习语文的完整体系， 初步构建一个 “课前——课内——课外” 的自主学习的 教学模式。 3．实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变；实现由注重教学的结 果向注重教学的过程转变； （五）预设成果 通过课题研究， 促进我校学生自主学习能力的提高； 进一步促进我校教师教 学业务能力的提高。 预期显性阶段性成果