在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究方案.pdfVIP

如何提高小学生计算能力课题研究方案 一、课题提出的背景 计算是数学知识中的重要内容之一， 而对学生计算能力的培养 又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项基本的数学能 力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。作为一名小学数学教 师 , 我们一直在考虑当前的课堂实施是高效， 还是低效 ?于是小学数 学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来， 现行的课堂教学现 状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。 所以我们不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。 二、同类课题在国内外的研究现状 1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为： “教育的任务在于设 法发展和巩固儿童对克服困难， 特别是智力性质的困难的乐观主义 信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性 思维竞赛的环境。 ”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围 来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。 2、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了 长达多年的研究。他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来 是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视 口算教学。口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着 密切的联系。 笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约 1 的，而笔算又能促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算 加法实际上是由一系列基本口算组成的。 所以口算能力强笔算的速 度就快，正确率就高。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算 为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。 三、支撑性理论 1、《九年义务教育全日制数学教学大纲》中规定： “要使学生 具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。 ”在教学要求也强 调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一 些基本的计算 2、辩证唯物主义哲学认识规律。要求我们以整体和辨证的观 点来认识事物，因而，理解“计算教学”应该遵循从整体到部分再 到整体的认知规律。一方面，整体认知是部分认知的前导，人们在 认识分析事物之前，对客观对象总要有个整体观念，人们正是在这 个观念的指导下进行分析的，否则分析无从下手。另一方面，部分 认知又是整体认知的基础，只有对客观对象进行周密分析，从不同 角度具体分析事物的每一部分， 对矛盾的各个方面进行交流形成清 楚的认识，才能在这个基础上达成共识，进一步升华理解。当然， 无论是整体认知还是部分认知， 总是整体中有部分，部分中又含有 整体，二者是对立的也是统一的。从整体上建构计算教学，将有助 于学生辩证地认识世界。 3、建构主义理论。建构主义的教学观揭示了教学过程中，教 师应该通过设计一项重大的任务或问题， 以支持学生积极的学习活 2 动，如设计真实、 复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境， 诱发学生探索、 思考与问题有关的活动；提供机会并支持学生同时 对学习的内容和过程进行反思和调控。从整体建构计算教学， 要求 教师一开始就把学习的主要任务交给了学生，引发他们的兴趣，激 发学生参与学习活动的动机， 引导学生在亲身参与的各种活动中掌 握知识、发展智能和形成个性。 四、课题的界定 本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学 生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握， 提高学生数学计