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如何培养小学生自主学习的良好习惯 自主学习是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。 自 主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。 主要 包括如下因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能；独 立学习的习惯等。 有了一定的自主学习能力， 学生就不在是被动接受 知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个 性充分发展的学习主人。 如何实现学生自主学习呢？它需要教师经常 地启发、点拨、和引导，长期地、有计划地进行培养。 一、运用激励策略，激发学习动机 “激励”主要是指施教者运用语言、动作、神态、情感等诸多因 素充分调动、激发学生的积极性、主动性和创造性的一种策略。教师 要善于运用赏识激励， 使每一位学生体验到自身的潜能； 善于运用成 功激励，从而使学生体味成功， 在胜利的喜悦中萌生指向学习新目标 的动机，从而变“要我学”为“我要学” 。 1、目标激励：布鲁姆说：良好的开端始于知道所要达到的目标 是什么。在学习《我的伯父鲁迅先生》一文前，根据单元训练目标， 教师提出课堂目标： 理解课文中含义深刻的句子。 告诉学生本课堂的 重点就是联系课文理解含义深刻的句子， 要求学生首先质疑， 哪些句 子含义深刻，然后指出本课就是要理解这些句子的字面含义与内含 义，看谁分析深刻，见解独特，答案有创造性。目标是导向，经过激 励，学生就可以在“跳一跳、摘桃子”的心理期望中达成目标。 2 、赏识激励：就是指教师要善于发现学生的闪光点，以正向评 价、表扬等方法激发学生的积极性，使学生主动参与学习，培养自主 精神。在课堂上充分运用丰富的评价语言，激发学生的自信心，从而 使学生敢于参与、主动参与。如： “真高兴，你今天能站起来回答， 祝贺你迈出了第一步！ ”“你思维活跃，语言流畅，发言真精彩！ ”“你 这个问题提得很有水平，真了不起！ ”,, 3、成功激励：教师在教学中一定要时时处处寻找机会、创造机 会、利用机会使学生体验成功。长此以往，学生就会把成功的体验与 学习的愉快等同，从而追求成功的体验，进而强化学习动力。在《火 烧赤壁》一文教学时，教师为了让学生深刻地体会文章中心，更充分 地感受人物形象， 就可采用变换角色的办法使学生体验到成功， 从而 激发主动参与的动力因素。教师可这样引发学生的需要： “这次战役 以少胜多、以弱胜强，这值得好好总结一下。如果你是周瑜，你向大 家介绍火攻成功的原因； 如果你是曹操， 你跟大家谈谈为何会打败这 一仗的？并鼓励学生敢于扮演二者不同的角色， 敢于发表对此事不同 的看法，有此引发了学生的积极性、主动性和创造性，给他们提供了 一个展示能力的舞台。 因为这样的设计具有很强的灵活性， 故而利于 学生的发挥， 容易使学生品尝到成功的喜悦， 从而锻炼和培养了学生 自主学习的能力。 二、鼓励主体参与，提供自主空间 1、创设条件，营造和谐氛围 爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练， 夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。 许多教育家都论述过教学 中应有良好的学习氛围， 这说明学习的氛围直接影响着学习效果。 教 学中，教师应该对学生多一点微笑，多一点信任，多一点宽容，提供 他们主动参与的时间、空间，并给予积极地配合与指导，学