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小学生语文自主学习能力的培养 七级明德小学 张秀 《语文课程标准》提出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握 语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有 活力的语文课程。其中就体现了要促进学习方式的转变，就是要变革单一、被 动的语文学习方式为自主、探究、合作交流的等多种学习方式，使学生的学习 方式发生根本性的变化，其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力 的发展。①现代教学理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自 内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学 生的学习过程是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自 学生自身。教师的教学只有建立在学生自主建构的基础上，才能发挥作用。教 师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性， 灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的 自主学习能力。 一、自主学习的内涵及意义。 自主学习是当今我国教育改革研究的一个重要课题，不同的研究者因其理 论立场和视角不同而理解各异。②行为主义心理学家认为自主学习包括三个子 过程：自我监控，自我指导，自我强化。而认知建构主义学派认为，自主学习 实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习策略和努力程度的过程。 美国自主学习研究的专家齐莫曼提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面 都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学习者庞维国认为，如果 学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习 准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自 我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和 自我补救，那么他的学习就是自主的。由以上的说法可以归纳出语文自主学习 能力，就是指学生在学习语文时能自觉、主动、独立地获取信息，获得经验， 综合应用语文知识形成解决问题的技能，胜利完成语文学习的任务，实现自身 1 发展。 二十一世纪是一个日益科技化和国际化的世纪。新时代社会发展所需要的 人才不仅要有扎实的知识基础，而且还要敢于探索、敢于创新，有创造发明才 能。培养学生自主能力则有利于形成学生的探索、创新意识和知难而进的精神 品质，也有利于他们走向社会后，能采用科学的方法去认识问题，去自主解决 问题。因此，自主学习能力是学生走向社会、自主自强的客观需要。 二、小学生语文自主学习能力的培养策略。 语文学科是一门重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素质的形成 与发展。这就要求我们的教育社也要全面推进素质教育，从根本上改变教师和 学生在教与学中的地位。即课堂教学中以教师主导，以学生为主体，让学生做 学习的主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用， 培养学生自主学习的能力。但是，不只是语文，其它任何学科都不能局限于课 堂。因为学习是一个动态的过程，它不受时间、空间和地域的限制，而语文更 是一个灵活的学习科目，所以小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始 入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。 （一）课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习。 叶圣陶先生说： “不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理 过程。”可见，课前预习是学生主动的学习行为。因此，教师要合理安排，让学 生有充分的时间去预习，训练学生逐步掌握最基本最有效的预习方法，并把课 前预习培养成学生自主学习的良好习惯。 第一步，学生可以借助拼音认读新课的生字、词，观察生字、词的结构， 找出尽可能多的形近字进行对比区分。利用字词典工具弄懂生字、词的意思， 找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用，自己在用生字、词造句写话。 这样就能为下面学习课文扫除字词障碍。 第二步，略读课文，初步了解课文内容及作者写作意图，选择自己喜欢的 阅读方式精读课文，找到自己喜欢的句段多遍阅读或朗诵，加深理解和体会。 2 找出自己尚未读懂的句段作好标记，等待上课时请教老师或同学。