小学数学课堂教学中创设情境的协作学习的研究报告.pdfVIP

小学数学课堂教学中创设情境的协作学习 研究报告 小学数学课堂教学中创设情境的实践研究阶段性总结通过前 阶段课题的研究， 我组参与研究的教师进一步提高了自己的理论 水平，深化开展创设情境的实践研究，转变了自己的教学理念， 改进了自己的课堂教学行为。 教师思想和行为的改善极大地激发 了学生学习数学的兴趣，并不断总结教学经验，探索“创设—探 究—发现—应用—创新”的教学规律， 并及时总结优秀研究成果。 本阶段通过研究，我们组教师逐步转变了教育理念，把课题 研究思想贯穿到平时的教学活动之中， 注重数学与实际生活的联 系，注重设计创设学生喜闻乐见的生活化情境， 使课堂成为学生 的乐园，使广大学生从数学学习中享受快乐，学会探究，学会猜 想，学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、 解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能 力。 前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究 内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索， 在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面 1 做了大量的工作， 也取得了一定的成绩， 达到了初步阶段的目的。 在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 一、加强理论学习，转变观念，提升素养。 为提高课题研究人员的素质， 尽快掌握教育研究方法、 更有 效的科研，课题组成立开始我们就组织成员认真学习课题研究方 案、 自学相关理论知识， 如 《一节好课的标准》 、 《课堂教学论》 等，这些学习使我们明确了课堂教学中情境设置的重要性和必要 性。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要》及其 解读、 《小学数学新课程标准》及其解读等有关课改的材料，在 学习中追求形式的多样性与结果的实效性， 以个人自学与集体学 习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专 题研究、学术交流等活动形式。通过这一系列的活动，达到用先 进的教育理论支撑课题研究工作， 让各位组员统一思想， 并致力 于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、 发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，撰写 了有关创设教学情境的教育教学论文、教学设计、反思随笔，制 作了精美实用的课件， 还在学校公开上了公开课， 得到了老师们 的一致好评， 课后和校内所有的数学老师及其主管教学领导通过 自我反思和集体评议的方式共同探讨课中的得失，收获颇丰。 2 二、认真组织实施开展课题研究， 吸取先进经验， 加强交流，不断提高研究水平。 自本次小课题活动研究工作开展以来，校领导小组为课题组 提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动， 开阔了视野， 吸取 了经验， 为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件， 使 课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。 制定了详尽周密 的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定， 及课堂教学模式的初步探索； 确定研究的重点， 确定每周一下午 利用两节课后的时间进行研究， 开展课题组研讨活动， 交流经验； 在实施该课题研究过程中想方设法发挥学生的主动性、探索性、 协作性，提高课堂教学的效率。 三、及时总结经验教训，不断校正研究方向 在课题研究的过程中，