边城教学设计.pdfVIP

边城教学设计 《边城》（节选）教学设计 教学篇目： 《边城》（节选第一章）（高教版中职语文基础模块下册第三单元） 执教年级：11幼教 教材分析： 《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文 “美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。课文节选的第一章 对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实 际水平。另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题 的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。《边城》是沈从文的代表 作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩 细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。 学情分析： 《中职语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧 的表现力，初步鉴赏文学作品。”学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读能力，能够初步 把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。但是，90后的学生对《边城》描绘的世界 普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界， 感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。 教学目标： 1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。 3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 教学重点 1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。 教学难点 1．领会作者的创作意图和小说的主旨。 2．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 教学方法 情境教学法、阅读探究法 边城教学设计 教学课时：两课时 课前准备：观看电影《边城》，初步感受边城之美。 教学过程 一、导入 中国现代文学史上，有一个极具传奇色彩的小说家、散文家。他连小学都没有毕业，14 岁时去当兵，从没有接受过系统的文化教育，却立志进行文学创作，被慧眼独具的诗人徐志 摩发现。此后他一直在中国多所著名大学讲学，其创作的文学作品被誉为可以和鲁迅先生的 作品相媲美。这个人就是一代大师沈从文。 二、介绍作者及作品 1．沈从文及其小说风格： 沈从文(1902－1988），现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名休芸芸、 甲辰、上官碧等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰县人，苗族，祖母刘氏是苗族，其母黄素英 是土家族，祖父沈宏富是汉族。沈从文是现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人 物。14岁时投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大 任教，1931－1933年在山东大学任教。1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆 和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代历史的研究。沈从文1988年病逝于北 京。 沈从文作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情 调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。沈从文一生共 出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》、《长河》等６部中长篇小说， 其中最引人注目的是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》； 长篇小说《边城》、《长河》是其代表作。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体， 语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩， 凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考， 如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。 沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材， 前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落， 揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表 现的，而都市题材下的上流社