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《咏雪》教学反思 反思这堂课，如何通过筛选适宜的教学内容，并经过自己的深思熟虑、深化改造， 成为真正适宜学生的、有价值的教学内容呢？ 一、要遵循“生本”的原则 出现教学内容的不适宜，归根究底还是教师没有真正把学生当作学习和发展 的主体，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维。如果对学生知识结构、人 格修养、技能技巧等的完善和提高没有帮助，那么一切都是徒劳无益的。“生本” 原则要体现出教学内容的适度、深度,要根据学生的“最近发展区”规律，学生 需要什么，我们便教什么。对于初一的学生，文言文的教学要求是 阅读浅易文 言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容即可，不要去过 度拔高学生,哪怕是实验班的优秀学生。 《世说新语》这本书记叙的是从西汉、魏、晋到宋初名人们的遗闻轶事。书 分36 门，共1128则，其中关于少年儿童的记载有70则左右，并专设有《夙惠》 一门，单写少年儿童的智慧言行。这些记载让我们通过作者对当时少年儿童言谈、 仪态、思想、行为的品评了解到作者和当时人们的素质观，以及围绕这种观念人 们对少年儿童进行的素质教育。要让学生对此书感兴趣，少年的智慧故事远比“林 下风”更能让初一学生接受。 二、要理解编者意图 除了课文的特点外，课文在这个单元的地位、价值，教师也需仔细琢磨、推 敲。此篇课文编者编入初一册的第六单元，以家庭、亲情为主题。《咏雪》勾画 了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种 生活的雅趣和文化的传承。同时选入的还有《陈太丘与友期》表现魏晋时期小孩 子的聪颖机智。魏晋时期少年儿童活跃的思维、机智的论辩，是以比较丰富的历 史、文学知识为基础的，这与当时家庭对孩子的早期智力开发重视是分不开的。 因此在二次教学中，教学目标确定为能结合注释，运用工具书，自己疏通文句， 理解文意并掌握“俄而、欣然、拟、未若”在特定语境中的词义；背诵这则短文； 感受魏晋时期小孩子的聪颖和家庭文化氛围对孩子的影响。 三、要大胆取舍 教学中，每篇文章的教学内容多如牛毛，让人眼花缭乱，与其“眉毛胡子一 起抓”，不如抓住其中最为精彩的一点，把它讲清、讲细、讲透，一课一得。一 堂课的教学内容相对集中，从而使学生学得相对透彻。增加课外材料根据具体课 文的需要，并非每一篇课文都需要援引资料，引用材料也不在多，在于精练、适 合、有启发作用。根据教学需要，删去了刘伶和谢安谢道韫的三则材料，选用孔 融“小时了了”故事来激趣，由于人物故事熟悉，内容容易理解，学生很快进入 了学习状态；拓展部分选用《文学》一则：“谢公因子弟集聚，问《毛诗》何句 最佳？遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”公曰： “讦谟定命，远猷辰告。”谓此句偏有雅人深致。因为从这个故事中可见谢安经 常召集子侄辈聚会，亲自同他们“讲论文义”，并循循善诱地培养孩子们的想像 能力、比喻技巧、造句叶韵的本领，力图提高他们的艺术鉴赏水平。结合“ (1) 公如何评价咏雪句？文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ (2)理解“谢 太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”你认为谢家是一个怎样的家庭？从哪些词语 可以看出。”这两个问题让学生理解有这样优越的人文环境，就难怪谢家出现了 个才女谢道蕴了！让学生初步感受到家庭文化氛围对孩子的影响 四、要“学练结合” “学”指教师的讲解，“练”指学生的训练，其中包括回答提问、提出问题、 做习题。一节高效的好课，如果课堂上没有对学生进行“练”，那么，再冠冕堂 皇的理由都是借口。根据海星30+10 的课堂要求，二次教学保证了10分钟的充 分练习时间，进行了背诵比赛，和词语解释接龙游戏。紧紧凭借教材这个“例子”， 在课堂内为学生搭建语言实践的平台，让孩子在多样的语言实践活动中，积淀文 言语言，形成能力。 由于及时调整了教学内容，《咏雪》二次教学的达成度高了。一堂《咏雪》 的二次教学，让我们明白选择“教学内容”的重要性: “适宜的教学内容”是课 堂成功的基石，课堂的教学艺术则是“催化剂”，这就跟写作一样，合适的材料、 典型的故事永远是好作文的基础，然后才是写作技巧的娴熟运用。摒弃一切的浮 躁，确定适宜的教学内容，应该是我们语文教师最该钻研的课题。