人教部编版九年级语文上册教案：第18课 怀疑与学问.docVIP

奎屯市第一中学2019—2020学年度第一学期 第五单元教学目标 锤炼思想高度 【单元目标】1.?了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多种方式，把握论据与论点之间的关系。2.学会分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。3.学习议论文准确、严密、生动的语言特点，在学习中，激发读书的兴趣和探究知识的意识。 【学法指导】本单元的课文属于议论文,在学习本单元的过程中,宜通过比较分析、领体 验的方法来辨别议论文中的观点与材料及其之间的联系,掌握论证的方法,把握作者的观点,树立正确的理论观点并指导自己的学习和实践。另外,要注重积累,灵活运用。掌握议论文的论证方法,论据类型等基础知识,有意识地积累一些比较典型的事例、名人故事、名言警句等,灵活运用于写作中。 18 怀疑与学问 【教学目标】 知识与技能目标:1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法 2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述； 过程与方法目标:自主和合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。 情感、态度与价值观目标:认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，怀疑 和创造之间的联系，从而培养学生的怀疑精神创新精神。 【教学重难点】 1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。 2．学习本文的论证方法及作用。 3．品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之间的关系。 【教法学法】讨论法 ，合作探究法 【教学课时】2课时 【教学过程】 第1课时 一、新课导入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；……这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。 二、引读课文，整体感知 1．文章的中心论点是什么？ 中心论点是如何提出来的？ 2．本文由两部分构成，它们是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？在文中有什么作用？ 明确：二者之间是层层深入的递进关系。此句在文章中起承上启下的作用，它使全文结构自然分为两大部分，前一个分句是第一部分的分论点，后一个分句是第二部分的分论点。 3．什么是怀疑精神？它对做学问有什么作用？ 三、合作探究 1．作者为了阐明自己的观点引用了哪些名言？又列举了哪些具体事例？它们分别属于什么论据？ 四、课堂小结 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。 第2课时 一、复习导入 二、合作探究 学生细读课文后思考，然后交流回答。 1．第一、二段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 明确：既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。 2．举例论证，是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；道理论证，是用人们公认的定理公式以及古今中外名人的名言警句等来证明论点。试举出课文中所用的举例论证、道理论证的例子。 3．教师设疑：第三段第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？ (相机提出举例论证和比喻论证的概念，有利于学生多了解一些论证方法。) 明确：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和证据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。 4．本文多次运用对比论证，一共有几处？请找出 三、研读赏析 1．教师指出本文作为议论文，语言准确、精练。请同学们画出相应的语句，朗读体会。全班交流。 明确：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如：“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’。”这短短两句，几个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。 四、拓展迁移 以“我尝到了怀疑的甜头”为题，向同学说两三分钟话。 五、课堂小结 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。 六、板书设计 七、教学反思