人教部编版八年级语文上册教案：14 背影.docxVIP

14 背影 初二语文教师 第二课时 学习目标： 1．学习本文以“背影”为线索组织材料，用特写镜头进行细致描写的手法。 2．感知父亲形象，体会父子之情。 教学过程： 一、板书课题 师：同学们，本节课我们继续学习《背影》一课。（板题：背影） 二、出示目标 （一）请看学习目标：（大屏幕显示） 1．学习本文以“背影”为线索组织材料，用特写镜头进行细致描写的手法。 2．感知父亲形象，体会父子之情。 （二）过渡语：同学们，为了实现这个学习目标，我们认真阅读课文，讨论课文后的三个问题，努力理解文章的中心思想及写作手法，下面先请看自学指导： 三、第一次“先学后教”：感悟背影的作用及写法 （一）出示自学指导： 自学指导 默读课文，思考下面的问题，4分钟后比谁能正确回答问题。 一、把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。 1、文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 2、文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ （二）讨论： 1.同学们，找到写背影文字的请举手。（指名答） 出示：写背影的四处文字：（学生答对后，逐一出示答案） 第一处：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 第二处：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 第三处：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 第四处：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 2. 那么“背影”在全文中起什么作用呢？（屏幕右边出示“作用”二字 ） 学生讨论，教师提示可以从结构和内容上来答，明确答案并点拨。 ①第1题学生若回答出“线索”，师则说：对！并引导学生进一步补充：这是从结构上来谈背影的作用（屏幕出示“结构”二字），那么从内容上来看呢？（屏幕出示“内容”二字）（指生答） 若学生答不出，从第二处背影描写父亲为我买橘子的艰难引导学生回答。 出示答案：从内容上来看，“背影”是父爱的象征，最能突出中心；从结构来看，是文章的线索。 ②第2题先引导学生准确找到原文。若学生答不上来，教师引导：本段文字通过哪几种描写手法来写父亲的背影？先写什么？再写什么？然后写什么？为什么把这个背影写得这么详细？ 学生答对后，出示答案：作者这样描写父亲的背影：先做外貌描写，写衣帽；再做动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的情感反应烘托这个背影。 这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱，所以写得这样详细。 3.小结： 由此可见：《背影》反映的主题是父爱，作者选取最能体现父爱的“背影”来表现中心，因此详写，这值得我们学习。 4.拓展： 我们写文章要写最动情的事件，更要用特写镜头突出最动情的那个瞬间。例如：写《珍贵的礼物》。（此处也可让学生说说） 过渡语：同学们，我们从这正面描写父亲的背影感受到父爱的伟大，接下来从作者的感受这一侧面来体会父子之间的深情。 四、第二次“先学后教”: 体会父子深情 （一）出示自学指导： 自学指导 默读课文，思考下面的问题，2分钟后比谁能正确回答。 1、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 2、第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。 （二）学生讨论，教师点拨。 1．第1题第一问：若学生回答不上来，则教师应引导：变化就是前后不一样。也就是说，“我”对父亲的情感态度前后不一样。应该这样回答：起初怎样？后来怎样？ 2．第1题第二问：学生若回答出“感受到了父亲对自己无微不至的爱”，师则说：对！并问：“变化的原因主要是什么？”进一步引导学生明确：是因为“背影”让我最感动。教师可进一步说明：父亲身体肥胖、年老体衰、步履蹒跚，却仍艰难地爬月台，为我买橘子，这样的父爱，让我深受感动，所以情感态度发生了变化。 3．第2题：若学生回答不上来，则教师应引导学生关注细节，回答：“说定”是什么意思？（决定了，不会改了）。教师点拨答题思路：“本已说定不送我”是为什么？却“终于决定还是自己送我去”又是为什么？ 学生可能答不全，教师要继续点拨：困难重重，不可送，却非送不可！父亲的这一举动突出了什么？突出父亲对儿子的关怀、体贴和深沉的爱。 4．小结：文中的父亲是一个无微不至的慈父的形象，他的父爱的表达方式不是强烈而直露的，而是含蓄而深沉的。那么文章的语言又如何的呢？下节课我们再学习。接下来进行当堂训练： 五、当堂训练 快速默读课文，3分钟后将你觉得文中写得最好的，最动人的语句、段落有感情地朗读或背诵出来，与大家交流。