部编版九年级语文下册教案：曹刿论战.docVIP

教学案例 曹刿论战解读与教学 【文本解读】 《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性。本文教材裁剪得当，详细记叙了曹刿在战争前启发鲁庄公认识取信于民的重要性，在作战中准确掌握战机和详察敌情的情节，突出了曹刿卓越的军事才干和谋略。 文章以鲁庄公的“鄙”对比衬托曹刿的“远谋”是文章主要写作特色。这篇文章突出的特点表现在以下三方面： 一、围绕中心选材，重点突出： 作者没有太多施墨于战前、战后，也没有详细描写战争场面，而是集中笔墨写“论战”。 第一段，战前论战，重点写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话。围绕着“何以战”这一中心问题，鲁庄公“三答”，曹刿“三评”。庄公先提出“衣食”的分配，又说到神灵的祭祀，但在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到：前者不是普遍施予民众的实惠，无关战事全局；后者是例行的宗教性礼节，并非对民众的真诚许诺；政治上取信于民是战争取胜的基础。从战前论战可以看出曹刿对民心所 向在战争中的重要有充分的认识。 第二段，战中论战。只用两个“未可”，两个“可矣”，就表现出了曹刿在瞬息万变的战场上的沉着冷静，以及对战争敏锐的洞察力、高度的预见性和正确的战略战术。 第三段，战后论战。是从道理上对第二段战事实况的分析和论述，论述战术的选择和克敌制胜的原因，展示了曹刿卓越的军事指挥才能。从进攻和追击两个方面精辟地阐述了要以弱胜强就必须把握战机的军事思想。 二、人物形象性格鲜明 曹刿是作者刻画的主要人物。从曹刿“论战”的语言描写中，可以看出他的政治远见和卓越的军事才能，突出他的“远谋”。从“请见”“问战”“请从”“下视其辙”“登轼而望之”等一系列活动中也能够看出他的精明干练、深谋远虑。同时，作者还运用了对比的手法，衬托人物形象。以曹刿与“乡人”的对比，突出曹刿“天下兴亡，匹夫有责”的高度的责任感和护卫宗国的政治热情。作者还着意写了鲁庄公的“鄙”，其“鄙”更加衬托出了曹刿的“远谋”。作者对曹刿的赞扬，含蓄于精心的描写、巧妙的构思、鲜明的对比之中。 三、语言简练，生动传神。 写这场战役只用了222个字，除了巧妙的构思和恰当的详略安排外，也得益于语言的精练。文章多用短句，言简而意丰。如第二段中“公将鼓之，刿曰：‘未可’。齐人三鼓，刿曰：‘可矣’。”短短十六个字就传神地写出了两个人物的动作、语言，表现了鲁庄公不分析战事而一味进攻的鲁莽无知，也表现出曹刿在 战场上的机智、沉着、冷静和善于把握战机。 【教学设计】 一、教学设想： 由于文章是篇记载战争的文言文，距离学生的实际生活较为久远，所以在文本学习前要要求学生借助资料查阅故事发生的时代背景，让学生在课堂学习中能尽快投入学习中去，贴近历史人物。 对于文章文言性较强，可让学生结合文言文学习方法——会背诵、会翻译、会默写。做好充足的准备，解决好重点字的音、词的意思及难理解的句子，在教师的指导下疏通文意。 二、教学目标： （一）知识与能力： 1、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用，加强文言积累。 2、学习文章对比衬托和侧面描写的方法技巧。 3、朗读并背诵课文，培养语感。 （二）过程与方法： 1、充分做好预习准备，自学文本的字音、词意、句式。 2、反复读文本，在熟读的基础上背诵课文。 3、结合文本排演话剧，让学生真正走进文本。 （三）情感、态度与价值观： 通过学习课文，让学生充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有着密切的关系。同时鼓励学生将所学道理运用到生活与学习当中去。 三、教学重点、难点： 从文本人物的语言与动作上看，品味历史人物归纳总结人物品质是本文教学的一个重点。由于文章的字词难以理解和把握，所以本文的教学难点是理解文章重点的字词句。 ? 四、教学策略： 1、朗读法。文言性的文章就决定了学习这样的文章离不开阅读---细读---品读---研读，四步读书法，或根据文本特点分角色朗读，疏通文意，培养语感。 2、演示法。为了激起学生学习的兴趣，让学生三人一组，在疏通文意的基础上分角色演示文章的内容。 ? 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （一）?????????? 谈话导入、 引起共鸣。 ? 1、????????????? 同学们听说过这样一句话“千军易得，一将难求”，这句话是什么意思呢？ 2、????????????? 这句话就不难看出在古代战争中将军的地位是多么重要，他直接关系着战争的胜负。那咱们今天就认识一位古代的将军。他就是＿＿＿＿（教师板书课题）。 ? 1、????????????? 学生讨论 2、????????????? 学生回答 （二）????????? 走进文本、 逐步深入。 ? 1、? 学生依据自己搜集资料共同了解文章内容涉及的背景材料。 2、? 简介作者，检查预习。（出示