“精彩极了”和“糟糕透了”教案(段越永).pdfVIP

《“精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”》教案 永宁乡城子小学 段越永 【设计理念】 本课的教案设计，坚持以读为本，把 “读 ”贯穿于整个课堂 教案。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所 要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声 有色的课文朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂 教案回归语文教案的本色。 【教案目标】 1．认识 6个生字，会写 14个生字。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么 有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者 怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同 表达方式。 【教案重点】 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱 。 【教案难点】 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音 。 【教案准备】 1 / 5 生字生词卡片；课件 【教案过程】 一、谈话导入，由题激趣 同学们，在你们看来，父母要怎么做才能表现出对我们的 爱？其实，爱的表现方式很多，今天我们就一起来学习美国作 家巴 德 ·舒尔伯格写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你 想了解些什么，或者产生了哪些疑问 ? （可能提出的问题有：精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”这对意见相反的 话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长 产生了什么样的影响？ …… ） 就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。 二、初读课文，读通读顺 1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2．认读本课生字。 3．师生轮读，互相评价。 三、速读课文，整体感知 1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以 分成哪几部分？ 2．交流。 （教师点拨，指导学生理清文章的顺序 ──本文是按时间顺 序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分 2 / 5 内容构成的。） 四、品读课文，体会情感 （一）引导品读 “童年的故事 ” 1．自读，思考：当 “我 ”写了第一首诗后，母亲是怎样评价 的， “我 ”的表现怎样；父亲是怎样评价的， “我 ”有什么反映。 父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用 你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论 一下。 2．学生自学，作批注，教师参与学习。 3．班级交流。 （在交流中引导学生弄懂：父亲的 “糟糕透了 ”的评价，一方 面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是 事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的 “精彩极了 ”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说 “糟糕透了 ”的 。母亲的评价是为了鼓励 “我 ”，父亲的评价是为了提醒 “我 ”、 警示 “我 ”。）． 4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评 价后截然不同的反应的语句。 （二）自主品读 “后来的认识 ” 1．默读作者 “后来的认识 ”的部分，提出自己不懂的或感兴 趣的问题和大家讨论。 2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可 3 / 5 让学生